随着疫情的放开，很多学校、公司都开始复学、复工了，下面是小编为大家整理的疫情学校线下教学方案，希望可以帮助到大家！
篇一：疫情学校线下教学方案
在经历了一个月的疫情封控、管控的居家学习后，在这个特殊时期的复课更需要我们老师做好万全准备。
我校英语组老师通过钉钉视频会议，微信群交流展开线上研讨，做好线上线下教学衔接的计划。
从线上学习到线下学习，由于形式等方面的差异，对于学生来说还需要一段时间的缓冲适应期。
教研中老师们认真分析各年级学生的学情，实施个性化教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与“停课不停学”期间的线上学习有效衔接。
一、二年级英语主要以听、说、读为主，针对低年级孩子的特点，居家学习中，因为时空限制，无法和学生面对面交流，复课后我们将在课堂教学中通过和学生的交流互动了解评估学生的居家学习掌握情况，对学生做的好的方面及时表扬反馈，及时调整课堂教学活动，恢复学生参与课堂活动的热情。
三至五年级的学生具备一定的英语学习能力，我们在线上推送课程资源，钉钉直播课堂，空中诵读，我们将结合学生的云作业情况反馈，线下将进行单元整合学习，讲练相结合，突破学生重难点，切实落实双减政策，降低学生负担，提升学生的课堂学习效率，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心。
考虑六年级毕业班学生的情况，我们制定更有针对性的教学规划，提高复习效率。
以主题为引领，对各单元教学内容进行重新设计整合。
我们将结合教材，讲解部分习题并进行及时的课堂练习，强化巩固重难点，做到精讲精练。
注重语言学习的实践运用，践行减负增效，打造双减英语课堂。
通过研讨交流，老师们群策群力，对如何做好线上线下的衔接工作更加明了，让衔接有序有法、有质有效，为复学后的英语教学工作指明了方向。
篇二：疫情学校线下教学方案
线上学习两个半月，我们工作室教师每天都与学生一起学习，一起作业，查漏补缺，答疑解惑。
同时，我们的老师也定时开展组内研讨，发现问题，解决问题。
然而由于时空之隔，很多时候我们都力有不逮，特别是工厂复工后，大部分家长开启上班模式，对于孩子的辅导监督减少，学生学习质量明显降低，从学生提交的作业情况来看，数量逐日减少，质量逐日变差。
因此XX月XX日，教师返岗第一天，学校教导处就安排了各教研组开展“线上线下教学衔接思考”的教研活动。
以下是语文学科通过分析线上教学情况后，针对学科特点、学生实际，制定的教学衔接计划。
一、小语在线教学总体情况分析
（一）线上教学对学生语文学习的积极影响
1、专业的团队打磨，课堂教学精彩纷呈。
此次空中课堂的执教都是各地的名师、骨干教师，所以呈现给我们的是一堂堂精彩纷呈的语文课。
课堂内容充实，设计精巧，特点鲜明，不管是课时目标的制定与落实、重难点的突破，还是提问的设计、学习方法的锤炼、作业本的设计，都很到位，甚至每一个细节都处理得非常完美。
资源的优质组合、精湛的教学技艺，有效地吸引了学生的学习，并使学生在线上学习的过程中有效获得了知识，得到了进步。
2、新型的教学方式，学生学习兴趣浓厚。
对我们的学生而言，线上教学是一种全新的学习方式，每天在家对着电视、电脑、手机学习，他们的好奇心与积极性一下子被调动起来了。
课上老师也尽可能地吸引学生，如用上了学习伙伴，通过展示同伴的学习成果：做阅读卡、书签，延伸课外知识等，让学生感受到了语文学习的乐趣，看到了更广阔的语文天地。
因此有效地激发了学生的学习兴趣与热情，也在一定程度上提高了学生的学习主动性。
3、实用的回放功能，随时可以巩固回味。
空中课堂除了电视直播之外，电视点播、网络收看，都有回放功能。
而我们的学生大都是通过网络收看的，所以基本都能看回放。
语文学科需要细品、慢嚼的内容比较多，有些课堂上来不及消化的、后期遗忘的内容，或在作业中遇到困难的时候，只要愿意，就可以随时回放，方便学生巩固与回味。
（二）线上教学中学生语文学习存在的问题
在线学习有着诸多优势，但由于教师与学生是隔空的，名师教学面对的学生也是不同层次的，因此，相对于传统的面对面学校教学，在线学习还是存在着一些不足的。
1、监管力度不一，学习效率参差。
空中课堂的学习，有部分家长很重视，为孩子提供了安静的学习环境，部分学生也很自律，能按时听课、积极思考、完成各项课内课外练习。
但不排除存在家长无条件提供好的学习环境，学生缺乏自控能力的现象。
我校都是农村学生，空中课堂的中后期，学生家长绝大部分外出务工，学生的学习几乎处于“放任自流”的状态。
孩子缺少大人的监督，不自觉更体现无疑，上课不专心，不记笔记，甚至不上课的也都存在，更别说语文的口头朗读、背诵作业和笔头的听写作业等的落实了。
学生上课的参与率不保障，学校效率也参差不齐，两级分化明显。
2、师生互动受限，深度思考欠缺。
空中课堂教学时间为10分钟一堂课，以老师讲解为主，留给学生思考的时间不多，而且一些学生容易走神，跟不上节奏，不积极思考。
更重要的是学生隔着屏幕听课，师生互动受限。
而语文学科一些文章的理解需要通过师生间言语互动，探讨深层寓意；通过情境互动，提升学习动机；通过情感互动，产生共鸣，深入领会语言之美。
因此，在线学习，老师无法听到学生的心声，也无法当面解答学生的疑惑，当学生思考出现困难时也得不到老师的及时点拨，学生一直处于，茫茫然、似懂非懂状态，一定程度上也影响了学生积极思考的积极性。
3、批改方式制约，习作问题突出。
空中课堂带给教师最大的不便是作业的批改，对于语文学科来说，作业批改中问题最大的就是习作内容的批改了。
习作中的共性问题，教师无法集体指导，只能一个一个打文字发送，批改量大，但效果甚微，无法面对面一一指导，只是用文字表达，导致有些学生根本不看，有些学生看了也不领会老师的意思，修改无法落实到位，需要返校后再一一面对面作进一步地修改完善。
二、小语衔接教学目标
总体而言，网络教学虽然有着诸多优势，但我们也看到了其中一些与我们学情不合拍的地方。
我们从学生提交的作业中，清晰地感觉到这作文吧https://wWw.ZUoWen8.CoM/些情况的存在。
为了实现线上线下教学的平稳过渡，语文学科组经过组内的研讨，制定了线下教学的总体目标：
1、利用2周左右时间，用好《语文课堂作业本》《单元学习体验与评价》，完成前期空中课堂教学内容的所有作业练习，选用《单元学习体验与评价》中的相关内容，在做作业和板块式检测的过程中，对线上教学内容进行一个整体的回顾与梳理。
2、认真钻研教材，提高课堂效率，加快线下教学的进度，在6月中上旬，完成所有新课的教授，保证复习时间。
3、复习阶段，团队共研高效复习策略，力求精讲精练，提高复习效率，保证轻负高质。
三、衔接教学措施
1、身心辅导，进入状态。
经过漫长的假期，学生肯定思想上放松，行动上懒散。
我们要给学生适应的过程，但也得抓紧时间让他们尽快适应学校的生活，投入到紧张的学习生活中去。
学校生活既要抓好防疫，让学生身体健康、心理健康，也要培养与落实学生在日常行为、学习表现等方面的表现，继续保持良好的行为习惯。
2、把握节奏，合理安排。
开学后因学习周期短、学习任务重。
教师要合理安排教学进度，根据教学实际情况改变或调整以前的教学方式，抓紧时间，提高效率。
总体大致设想用一周半到两周的时间把已上的内容进行梳理，结合作业本，带领学生再次对课文内容简单回顾，完成字词复习及作业本上的作业。
在新授的过程中，遇到与之前相联系的知识点，还是要复习与新授结合着进行，帮助学生复习旧知，掌握新知。
3、排查摸底，一班一策。
教师要梳理线上教学内容，结合班级实际精准分析学情，对学生在线学习质量进行诊断性评估。
用好提供的《单元学习体验与评价》练习册，自行组织各类小检测与单元检测活动，同时结合作业情况发现问题，调整教学内容，根据各班实际重新制订学期教学计划。
4、重组内容，分层教学。
后期教学时，在保质保量完成相应教学任务的过程中，建立各个知识点的链接，反复巩固前面所学内容，同时把作文教学、口语交际教学等线上教学存在问题较大的板块或在线课堂中空出没上的内容重新组织教学，查漏补缺，达成教学目标。
学生在线学习存在一定的差异，要求制订针对性的学科补学计划，对学生学习上的共性问题，要专题备课，实行集体补学。
对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、针对性练习等办法进行解决。
个别学生要实行一对一的个别化辅导，做好提优补差工作。
5、开发课程，用好资源。
语文课程是开放而富有创新活力的。
为充分利用此次疫情的教育意义，本次线上教学已经安排了“非常语文”课程，复课后，老师们也要有意识地使用抗疫过程中涌现的榜样资源，结合语文学科特点，继续开展相关教育。
主要涉及的衔接内容一是生字、词语等方面。
组织学生进行听写等，了解学生对生字、词语的掌握情况。
对于掌握欠佳的，及时强调，反复读写。
二是朗读、背诵等方面。
通过老师、优秀生的合作检查，了解每一个同学的朗读、背诵情况，一是了解字词的读音是否正确，二是了解是否背出来。
对于没有背出的及时与家长联系，辛苦家长配合学校利用傍晚和周末时间在家监督完成。
三是课堂作业本方面。
前期没有下发作业本，所以开学整理复习的这段时间里先完成。
通过组织学生对课文进行简短复习，包括字词、内容、后续的延伸作业等，完成作业本上的作业。
这样既复习了课文内容，也完成了作业，对前期云课堂也是回顾、复习与补充。
四是作文（写话）方面。
有几篇作文的教学要重新上过，课上帮助学生进行相应的扩展后再次习作。
因为时间紧，任务重，不能像往年一样慢慢练写，细细指导。
结合网课的内容，多一些具体的指导，提供一些范文，让学生快速了解习作的要求以及写作的方法，快速完成习作任务。
同时把小作文的练习与大作文的练写结合起来，提高效率。
基本做到二三天完成一篇，上新课前把需要重新整理的习作整理完成。
五是口语交际方面。
教材中还有两个口语交际的内容。
复学以后，我们将这两部分内容按教学要求组织教学，在口语训练得到落实。
我校语文教研组每位教师齐心协力，对前期线上教学知识点的梳理，并初步制定的后续线下教学对策，以便复学后能有的放矢地展开教育教学活动。
我们所有教师将会全力以赴，在反思中改进，在借鉴中创新，以顺利完成教学任务并提高教学质量。
篇三：疫情学校线下教学方案
自疫情以来，我校高度重视防疫期间教学管理工作，目前疫情持续向好，翘首以盼的开学脚步日渐靠近，一旦开学。
许多困惑必定迎面而来，最为纠结的莫过于——线上线下教学如何有效衔接？带着这个问题，我个人针对本班情况，整理出以下思路。
一。
线上教学基本情况分析本班学生数9人，参与线上学习9人。
就目前的学习情况来看。
学生线上学习存在以下问题：1、个别学生作业提交不及时。
2、三年级学生的英语学习目标旨在提升学习兴趣学好26个字母3、个别同学易将26个字母与拼音的读音混淆。
二、复学(线下教学)具体措施
1、对已授课程，诊断评估
第一步：摸清底细。
首先，做好线上教学情况摸底。
整理自己的学习笔记，找出线上教师讲课疏漏的地方，了解学生每堂课的学习重难点是否掌握，查查学生是否有缺课情况。
其次，准备了每周的跟进测试，帮助学生找出自己学习的薄弱或疏漏环节。
第二步：找出问题。
摸清了底细后，要对全班学生学习情况进行综合分析，找出学生线上学习中存在的共性问题、个性化问题，分析产生问题的原因，找到解决问题的办法。
第三步：查缺补漏。
本学期课时不允许我们再把课文重新讲解一遍，大部分学生已经学习了一遍，势必这部分学生不会认真听课。
我们要精心制作复习课件，突出课文重难点，还要注意复习课的趣味性和有效性。
2、教授新课，侧重滚动复习旧知
复学后的课堂要以主要的语言点为主干，积极带动旧知，注意滚动运用，做到词不离句，句不离篇；避免过多的语法讲解，通过语言实践，引导学生发现、总结语法规则，促进学生良好的英语思维品质的形成。
讲授新课的时候，还要对前面的基础知识进行一个“滚动式”的复习，每天默写、背诵前两个模块的单词和重点句型。
