很多学生在上网课时获得的收益没有上课收益高，下面小编整理了提高网课教学质量实施方案，欢迎阅读参考，希望能帮助到大家。
提高网课教学质量实施方案1
一、网络教学提高学生专注度和教学效果的方法
(一)预习。
要求学生在每次上课前必须在网络平台(比如:超星)上看相应的视频教学资料，时间不要设计过长，大约10～15分钟左右，简单介绍一下，本次课要讲的一些主要内容。
而且学生看视频教学资料的时长要作为平时成绩的一个考核因素。
这样就可以保证学生在上课前有一定的时间预习相应的教学内容，使学生在上网课时有一定的心理准备，能使网络课堂教学效果更好一些。
(二)考勤。
网络教学考勤与传统课堂上的考勤有本质区别，传统课堂上的考勤教师能见其人，闻其声，而网络教学课堂上，教师无法看到真人在不在网络课堂上，能看到的只有网络平台上的一个签名(当然这时也可要求学生开视频考勤，但也有学生会有不同的理由拒绝开视频)。
笔者采用的方法是:一是要求学生在网络平台(比如:腾讯会议)上签到，签到后，每个学生必须将其名字修改为:学号姓名。
但是采用了这个方式，你只能保证学生在平台上报到了，但网络授课时，他在不在电脑、手机、平板的前边听课是无法保证的。
二是课堂上随机不定时点名，此时要求学生打开视频，凡是在点名时没在屏幕前的学生视为违纪，并作记录，而且这个记录最终要与该门课程的总评成绩挂钩。
点名的时间段不定，可以是上课开始，也可以是中间任一个时间段，或者要下课时进行。
每次随机点名的人数不要太多，以免占用正常的教学时间。
这样给学生极大的震慑，至少可以保证他在上课时要在屏幕前。
(三)每堂课前测试。
每堂网络教学课前，设置一个3～5分钟的时间段做一个开卷小测试，学生可以看书，可以看笔记，可以上网搜索，但时间最多只有5分钟，可以设置5～10题的选择或判断题，主要考察上一次课的重点或难点教学内容学生是否掌握，该成绩要作为平时成绩的一部分计入期末的总评成绩。
测试的结果也可以作为教师上课教学进度和难度控制的一个参考依据，使教师在教学过程中，心中有数，不至于盲目教学，教与学脱节。
(四)被动问题回答。
为了提高学生在网络课上的学习积极性，刺激学生的学习热情，强制学生在屏幕前听课，可以在教学过程中，时不时地提出一些比较简单的被动问题，主要考察学生是否在屏幕前听课，要求凡是被点名点到的学生必须回答，而且回答问题答对加1分，答错扣1分。
(五)主动问题回答。
除了在课堂上设置被动问题外，再设置一些难度较高的主动问题，让学生抢麦回答，回答正确加分(分值视问题的难度系数可以设置为2分、3分甚至更高)，回答错误不扣分。
让学生敢于在网络课堂上主动回答问题，这样可以极大地激励学生的学习激情。
由于是网络教学，往往会发生在传统课堂上不敢举手回答问题的学生，也敢于在网络教学课堂上积极回答主动问题。
(六)作业。
要求学生每一次把布置的作业做在作业本上，然后再使用拍照的方法把作业制成WORD(或WPS)文档提交，作业完成情况也要作为平时成绩计入期末的总评成绩，而且以后疫情结束到校上课时，要上交纸质作业本。
用这种方法提交作业，可以有效地杜绝学生用复制粘贴的方法相互拷贝作业文件，同时可以提高学生做电子作业的兴趣。
(七)每章后考试。
每章节讲授完毕，可以随堂用超星App进行20分钟左右的考试，出题最好是客观性的题目，比如:选择题、判断题、填空题，这样学生考试完毕，马上可以看到自己的成绩和在班上的成绩排名，频繁的测试和考试，会让学生对考试不再畏惧，对考试会产生一种莫名的期待感和成就感，由于是机器判分，也不会增加教师太多的工作量，同时可以收到较好的教学效果。
这些方法采用后，可以有效地激发学生的学习兴趣，激励学生的学习热情，规范一些学生的学习习惯，收到了一定的效果。
希望还有好的方法的同行，能交流教学方法，共同提高，能圆满地完成新形势下的教学工作。
二、学生反映教学效果
采用这些教学方法后，效果怎么样，针对一些关心的问题在网上用腾讯文档的收集表，收集了学生反馈的意见。
(一)预习效果调查。
由于学生在家上网课，拿不到学校上学期预订的纸质教材，给每个学生推送了pdf的电子教材和相应的视频教材。
要求每一个学生在上课前都进行预习，预习时可以看电子教材，也可以看视频教材，但这两种方式，哪一种效果更好，进行了网络调查，受访的学生有90人，52%的学生认为看电子教材的效果好，48%的学生认为看视频教材的效果更佳。
从得到的结果看，由于每个学生学习的习惯不同，喜欢看书学习和看视频学习的同学的比例几乎相等。
(二)网络课考勤调查。
除了网络平台签名以外，为了检查学生是否在屏幕前上课听讲，教师上课时，随时可能进行随机点名，也设计了一个网络调查问题，“你认为这种方法的效果怎样?”有63%的学生认为这种方法效果较好，有30%的学生认为这种方法的效果一般，只有7%的学生认为这种方法的效果不好。
从得到的反馈结果来看，这种方法的效果还是受到绝大多数学生的认同。
(三)课前测试调查。
为了检查学生是否复习过上次课所讲内容，每次上课前都要进行3～5分钟的小测试，考察学生对上次所讲内容的消化情况。
对这个问题的效果怎样，也设计了一个网络调查问题。
有59%的学生反映这种方法的效果较好，有38%的学生认为这种方法的效果一般，仅有3%的学生反馈效果不好。
从得到的调查结果来看，这种方法还是行之有效的。
(四)被动回答问题调查。
针对上课回答被动问题，回答正确加分，回答错误扣分，这种方法的效果怎样?在网上征求了学生的反馈意见，有39%的学生认为这种方法的效果较好，有31%的学生认为这种方法的效果一般，有30%的学生认为这种方法的效果不好。
从得到的结果来看还是有相当一部分学生对这种方式还是有抵触情绪。
这也从一个侧面说明学生上网课时，开小差的人数可能比传统的在教室上课的人数要多一些。
这也更加坚定了在上网课时要继续采用这种方法。
(五)主动回答问题调查。
对于上网课时，回答主动问题，答对加分，答错不扣分，这种方法的效果怎样?有91%的学生认为这种方法的效果较好，有8%的学生认为一般，只有1%的学生认为效果不好。
从得到的结果说明，绝大多数学生对这一方法还是比较认可的，支持在上网课时继续采用这种方法。
(六)作业调查。
对于作业，要求先还是做在作业本上，然后拍照制作Word文档提交，这种方式效果怎样?有46%的学生认为效果较好，有38%的学生认为效果一般，有17%的学生认为效果不好。
从反馈的结果来看，大多数学生对这种方法还是认可的，接受度较高。
(七)每章后考试调查。
对于每章上完后，进行随堂考试这种方法的效果?有50%的学生认为效果较好，有43%的学生认为效果一般，只有7%的学生认为效果不好。
从反馈结果来看，还是受绝大多数学生的支持的，更加坚定了上网课时，采用这种方法。
三、探讨
大学生要不要像小学生和中学生那样在上网课时，让家长配合来监督学生的学习过程?个人认为大学生毕竟是成年人了，如果再让家长来监督，学生反感较大，逆反心理较重，不利于学生的学习过程的完成。
在具体的教学实践中也没有采用这种方法，这一点在私下也调查了几个学生，大家普遍还是比较接受的。
提高网课教学质量实施方案2
网课是疫情期间进行教学的必经之路，所以老师，家长，学生三方都应该做出努力，去适应这种新型的教学方式。
经历过前几次的线上教学，我们都知道孩子居家学习的效率是低下的，主要有以下几个原因：
一是缺少了良好的教室学习氛围；
二是假期生物钟混乱，作息不规律，晚睡晚起；
三是家里有太多与学习无关的诱惑，外界干扰过多；
四是学生自主学习的能力还有待培养和提高。
五是家长白天工作繁忙，部分学生实现了电子产品自由
六是老师隔着屏幕如同隔靴搔痒，苦难重重。
的确，居家学习面临的最大的挑战，是师生隔屏隔面，远程之下沟通效率会大大降低，这就对学生个人自律能力的要求大大提升。
面对这些居家线上学习的障碍，我们到底该怎么做才能有效提高教学质量？
从老师的角度，建议做好课前，课中，和课后三个环节的设计。
1.明确预习要求，及时了解学情
课前要和学生做充分的预习沟通，因为线上教学不像教室教学那样直接，所以为了达到最好的听课效果，学生必须做充分的预习。
老师要设计好如何检验预习效果，否则也是达不到预习目的的。
2.精心设计换节，关注学生状态。
教师要对线上教学进行通盘考虑与顶层设计，恰当定位线上教学的功能，明确教学内容，制定学科教学计划。
在安排教学内容时，教师应根据学生居家学
习的特点考虑学习时长和学习效果，布置能够发挥居家学习优势的弹性学习内容，在确保学生有效汲取和消化知识的基础上稳妥有序地开展线上教学，避免急躁冒进、贪多求快。
教师要正确认识学生居家学习的特点，多一些线上交流和课堂互动，少一些枯燥讲解和知识灌输。
与在校学习相比，居家学习往往会因学习氛围不佳而导致学生学习动力不足，倘若教师仍泛泛讲解，更加难以保证教学效果。
这时，教师应采取措施调动学生的积极性和主动性，使学生深度参与教学。
我常常会将当天所学的知识点作为互动小游戏，来调动学生的积极性和兴趣。
如，本周在学习生活中的大数，每天都会用计数器，组织小朋友数数，手边放着学号记录本，抽学号开麦数数，其他同学面对镜头数，这样我能关注到全体同学的状态。
再比如，学习语文的时候，出现了的字短语的搭配，我会要求孩子们结合班级内现状说词语搭配，比如，聚精会神听讲的何欣怡，抓耳挠腮的小关等等，
所以，在课中我会要求孩子们，能看书的时候尽量看书，减少PPT的页数。
注重将最新的热点实事融入到教学设计中，充分利用学生感兴趣的话题。
课上有奖励机制，记录学生的发言、优秀作业等，结合班级的加分机制，使学生有目标。
3.巧设线上作业，完成教学闭环。
课后一定要有监督机制，课程结束前会给孩子布置实践性的作业，如：在学习生活中的大数时，布置作业：在家里数豆子，通过拍照片或者视频，让老师一眼看出你是怎么数的，走1000步看看大概走了多少米，数1000个数看看大概用了多长时间......语文会要求学生有感情的朗读课文，可以录视频发给老师，通过这样的线上作业或者测试的方式，形成教学闭环。
网课是一个挑战、也是一个机遇，对于我们来说都是如此，想一千次不如做一次，相信在不断地实践总结中，我们都能有更多的收获。
提高网课教学质量实施方案3
一、做好教学管理的衔接
(一)优化线上教学策略，上好每节课
按照省教育厅部署，当前距高三、初三年级复学尚有一段时间，其他年级开学还将继续延迟，线上教学和辅导工作须继续实施。
各地各校要认真总结延期开学以来“互联网+教育”实施经验，继续做好线上教学资源开发和*台运行维护，进一步优化线上教学模式。
要深入实践教育信息化2.0行动，着力搭建常态化线上教学资源*台，构建线上线下混合式学习、课内课外各学科互相融通的学习新生态，促进信息技术与教育教学深度融合，改进课堂教学方式，提高教学质量。
要坚持五育并举，加强线上多样化课程资源供给，创造条件积极开展学生线上体育、社团等活动，丰富学生生活。
(二)准备充足教学用品，开学即上课
1.要组织学校在全面落实防疫物资储备的同时，重点做好教学物资储备和教学环境整治，尤其要重视电子教学设备的全面检修和实验仪器的充分准备。
开学前，教师上课所需的教学材料准备要充分，保证每一所学校教师开学即能上课，学生进班即可听课。
要精心准备开学第一课，加强师生健康理念与疫情防控知识教育，上好“疫情防控生命教育”主题的开学第一课，着力提升学生科学素养，让学生熟练做到返校学习期间的自我防护工作，尽快恢复有规律的学习生活作息。
2.学校要指导家长积极关注*部门关于学生开学返校的信息，及时做好开学初的安排。
督促孩子收拾好行囊，储备好开学需要的个人防护用品，整理好寒假作业，线上学习的笔记、作业等，以备开学返校后给老师检查。
对于线上学习期间常备的电子产品，开学后各校要严格控制使用，防止学生对电子产品形成依赖，影响近视综合防控工作。
要适当增加纸质的练习、作业和教辅材料的使用，逐步消除学生因长期使用电子屏幕形成的视觉倦怠。
(三)制定校本衔接方案，加强活动管理
1.各县区要指导各校科*用学习通等*台，认真梳理各项学情数据，结合问卷调查、访谈交流和师生座谈等方式，全面了解本校线上学习情况，并认真制定符合各校学情的线上线下教育衔接方案。
要切实加强师生假期状态和开学状态的角色转换指导，督促尽快进入正常教学轨道。
开学前就要逐步宣传落实班级各项常规管理制度，强化作息时间要求，强化学生学习生活习惯的养成，让学生尽快从居家学习状态转换到正常的校园学习状态。
特别要加强课堂管理，引导师生快速进入状态。
2.为减少学校教师和学生过于密集的`现象，要统筹全校集体性活动，精心设计必要的教育教学活动，通过减少人员集中次数、人员聚集规模等方式来适度减少人员密集机会，减少不必要的聚集性活动和会议。
要最大限度控制公共场所的人员交叉流动，确保师生聚集场所及时通风、定期消毒。
暂停外来的学习交流以及研讨活动，通过分散调整活动的批次，减少人员一次性聚集的规模。
(四)明确学生到位情况，确保“一个不落”
对因疫情管控等原因暂时无法返校的学生，开学后要对他们进行“一对一”的学习帮扶指导，不让一个学生“掉队”。
要继续加大对留守儿童、贫困家庭学生和疫情防控一线人员子女的关爱支持力度，解决好他们的实际困难，让他们同步跟上学习节奏。
“一个不落”做好控辍保学工作，坚决杜绝因线上课堂教学引发的“新辍学”情况发生。
二、做好课程教学的衔接
(一)及时摸清学生学情，调整教学策略
1.开学后，学校一方面要检查学生提交的假期作业情况，另一方面要对“停课不停学”期间的线上教学课程掌握进行学情摸底。
在学生返校复学前，要安排教师全面认真梳理假期线上课程的所学内容，针对课程目标精心设计学情摸底测试卷，及时组织学情摸底测试。
测试结果要进行及时的数据统计，形成报告，让学生清楚自己假期线上课程的掌握情况。
2.开学回校后，各校不要急于上新课，学科组和教研组要总结线上教学情况，根据学情摸底测评的大数据分析，完成每个学生学情诊断，分析学生知识缺失，摸准学生复学后的知识水*和现有的学习起点。
若存在班级部分学生差异大、两极分化现象突出的，则要对后续课堂教学进行课程计划与教学方式的科学调整。
实施个性化的“零起点”教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与“停课不停学”期间的居家学习有效衔接。
采取小组合作学习方式，充分利用优秀学生进行“生帮生”，弥补学习基础薄弱学生个性化学习指导的不足。
对部分“学困生”，教师应给予特别辅导补课。
(二)科学调整课程计划，精细编排进度
1.提前制定课程安排，根据实际情况调整各学科课程计划。
学校可根据课程内容安排松紧程度，酌情考虑取消期中考试，只进行学期末考试，为课程计划的总体落实创造条件。
在统筹调整优化教学时间的同时，合理安排学生作息时间，让学生有充分的时间参加体艺等活动，保证学生身心健康。
2.适当统筹课时进度。
进度调整需要考虑以下四个因素：一是本学科课程内容的总课时量;二是学校课程计划安排的阶段性调整;三是学生学习实际接受能力与效果，避免因片面追赶教学进度而导致学生学习掉队，加剧学生两极分化现象的出现;四是部分课程内容的统筹和合理压缩。
3.合理控制教学容量。
课堂教学要坚持以学定教、以教论学、以评促学的原则，最大限度地保证学生课堂学习目标的达成。
在教学总体时间相对缩短的情况下，教师在课堂上应重点加强精讲环节，优化教学设计，适当整合教学内容。
对高三、九年级毕业班教学，要着重夯实学科基础，对学生已经掌握的内容避免重复讲解，要依据考点复习。
在知识梳理时，可采用知识框架和思维导图工具，整体呈现章节知识结构，让学生整体性建构章节知识的内在联系。
(三)加强调适学生心理，减轻学习压力
1.“停课不停学”期间，大多数学生采取居家线上学习和线下自学相结合的方式，因缺少教师的及时指导与督促，线上学习缺乏必要的情感交流，不少学生容易出现下列心理现象：因担心假期线上学习效果不扎实的焦虑不安的心理;对课堂学习不满足和对线上名师课程眷念不舍的患得患失的心理;对复学后的课程难度大、学习时间紧的现状缺乏必要认知，随波逐流、盲目跟风的心理;沉浸在疫情防控期的处处担心被传染、时时处于防备状态的过度防御的心理等。
2.学校要做好居家学习和开学后学习衔接的心理辅导，减轻学生的学习压力。
在复学的前两周，要通过年级视频分享会、班级班会、心理辅导课、社会实践成果展示等活动，减轻学生焦虑情绪。
同时加强学生生命教育、主流价值观教育，普及科学防疫的知识，加强防护个人指导，坚定理想信念、厚植家国情怀、砥砺责任担当、致敬逆行英雄、塑造阳光心理。
(四)教研引领教学，提供专业支持
1.市教师进修学院、县区教师进修学校要组织各级学科中心组和优秀教师打造遴选优质教学资源，为我市各校提供有价值的线上线下教学资源。
要组织编写各学段复学教学指导意见，对各校复学教学衔接提供专业支持。
2.市教师进修学院、县区教师进修学校要及时召开各学校教研组长和备课组长会议，指导各备课组根据学科前期线上教学的进度和课程安排;制定好线下教学的教学计划，实现线上线下教学内容、方法与检查反馈的有效衔接;指导教师做好教学内容和方式的有效衔接;指导学生做好学习情境转化的调适、学习心态的调整、学习方法的回归以及对自我的认知定位等。
3.整理好优秀的教育教学案例。
教研部门要把对“线上线下教学衔接”的思考和策略作为近期教研活动的重点，发现和鼓励学校老师整理好个人教育教学的优秀案例并交流学习，鼓励全体老师对于线上线下教学的衔接进行思考。
4.及时搜集整理信息助力中高考。
各校教研部门要积极为高三、九年级同学的复习备考出力，要及时收集和整理好来自各方面的复习备考信息，指导好高三、九年级复习课的衔接和安排。
(五)重点保障毕业班教学，积极有效备考
高三、九年级毕业班到校后要及时召开学生动员会和毕业班教师动员会，做好学生的思想动员，认清备考形势，明确备考要求，制定学习目标，提高学习的主动性，培养迎考自信心。
开学前各校要认真研究分析学生在省考和市考中的情况，有针对性地规划好复习课程，要强化开学后课程的有效性和归纳性，合理安排好纸质训练的频度，着眼夯实学科知识基础，强化限时训练，强化规范作答，强化得分意识，提振学生备考迎考信心。
教师应加强学习困难学生的个别指导，减少学生学习的两极分化。
学校要通过各种途径了解教师教学工作中存在的困难，及时化解教师工作的烦躁心理。
三、做好家校合作的衔接
要继续加强家校之间的密切联系，合力打造良好的学习氛围。
各校各班要及时召开家长会，做好家长家庭教育的方法指导。
引导家长首先要保持乐观心情、正常的生活规律和严格的作息时间，给孩子做榜样，理解信任未成年孩子，不能简单限制、责怪、否定，要帮助孩子顺利渡过危机，提高孩子的心理健康水*。
告知家长学校本学期教学计划调整和应对的办法，通报家长顾虑或关心的问题，形成家校合力，让学生在有限的时间里获得高效的学习。
刚复学回校时，要让家长加强孩子营养，指导孩子做好个人防护措施，注重加强体育锻炼，注意保持个人卫生和良好的学习生活习惯。
四、做好部门检查的衔接
开学前后，各县区教育行政部门要协调各有关部门做好疫情联防联控的同时，要进一步与各职能部门做好工作衔接，协调精简到校的各种检查，让校长和老师专心安排防疫和教学，抓实课程计划调整的落实，减少不必要的干扰。
特别是减少那些非重要又不紧急的检查，保证学校、老师有充足时间安心教学。
提高网课教学质量实施方案4
如何保证学生在家进行线上学习、教师进行线上授课，也能达到面授课程的同等教学质量和教学效率，是疫情期间“停课不停学”网络教学需要思考的最主要问题。
因此，想要提高网络教学的教学效率和教学质量，必须从教师和学生两个方面入手，考虑到疫情期间网络教学大多在学生的家中进行，因此还需要考虑到家长这一因素。
一、做好课前准备，保障线上教学
因为是线上授课，受网络等影响因素还是很多。
因此教师需要做好充分的课前准备，在直播时或者电子屏幕前，例如手机中的游戏软件，电脑中各式各样的新闻信息等等，会使得学生很难集中自己的注意力去听老师讲课。
因此，教师需要在课件的准备上、授课语言的生动性上进行一定的修饰和提升，从而吸引学生的课堂注意力。
在进行正式授课前，教师进行必要的网络调试和设备调试是非常重要的，以便保障线上教学有效进行。
二、把握教学节奏，提升教学质量
在线上教学，教师无法像传统授课一样有效的进行课堂管理。
因此，教师需要时刻注意把握好课程进度、管理好课堂纪律。
首先，教师需要保证自己的授课环境较为整齐，给学生一种较为正式的课堂感。
在衣着方面最好穿着简洁大方。
在线上教学进行时，也能够运用面授课程中一些常见的教学方法，如直观讲授法和情景教学法等。
直观教学法可以通过教师的课件展示和语言直讲授法和情景教学法等。
直观教学法可以通过教师的课件展示和语言直观来进行模拟，让学生一种身临其境的观感体验，使外在的文字、图片等内容内化成学生脑袋中的知识储备。
三、利用评价功能，加强互动交流
线上教学对于教学效率和教学质量难以保证的一个重要缺陷在于它无法使教师和学生进行实地的交流，教师很难了解到学生对课堂学习的掌握情况和对该节课的教学评价，学生也难以知道教师对该节课自身学习情况的评估。
因此，在线上教学中，教师应该充分利用课堂评价和教学评价，教师和学生对本节课的知识点和内容，以及自身的授课情况和学生的学习情况有双向的理解和交流。
四、发挥家长监督，形成家校合力
一方面，家长可以帮助学生实施理解不能听懂的内容。
另一方面，家长也可以根据共同听课时的一些疑问，向教师提出教学方面的建议和意见。
除此之外，还可以布置一些家庭作业要求家长共同参与完成，既可以保障学生的学习效率，也能够让家长参与其中，充分发挥家庭教育的作用。
总而言之，在疫情期间“停课不停学”的线上教学是保证各级各类学生学习不被间断的有力保障之一，同时也体现出我国不断进步发展的信息技术对教育领域的革新和影响。
教师需要提升自己的教学技能和水平以适应线上教学新时代的到来，学生也需要做好准备，更加独立自主的融入信息化时代的课堂获取更多的知识，从而提升自己的综合能力和学业成绩。
提高网课教学质量实施方案5
自开展网上教学以来，始终坚持把做好疫情防控工作放在首位，坚持课程学习与疫情防控知识学习相结合，注重加强爱国主义教育、生命教育、疫情防控教育、自我保护教育、公共安全教育和心理健康教育。
为保证线上教学效果，学校多措并举，制订提高线上教学质量措施15条。
1.整合资源，改革教学方式。
各学院根据课程性质及实际需求，充分挖掘整合平台资源，采用或直播或在线平台辅导答疑或直播与在线平台结合的方式进行线上教学。
2.明确任务，助力教学开展。
制订网格化时间表，明确教师任务，完成线上教学准备，保障线上教学顺利开展。
