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网课期间提高教学质量的措施和方法1
提高教育质量是学校工作永恒的主题，是一个学校赖以生存的基础。
教育质量的好坏，并不单纯是指学生考试成绩的高低，还应该突出对人的塑造，尤其是教学生学会如何做人，培养健全的人格。
一、加强教师队伍建设，强化教师职业道德建设
教师是办好学校的关键，师德是教书育人的灵魂。
我们必须要求教师率先垂范，用自己良好言行和人格魅力去感染、熏陶、影响学生，让学生在言传身教中健康成长。
教师要切实树立学高为师、身正为范的良好形象，在师德上是一座丰碑，努力赢得社会、家长和学生的尊敬和认可。
二、网络教学，抓好学生养成教育，培养良好学习习惯
网络教学让学生养成很多无意识行为习惯。
没有良好的习惯让他们的学习、纪律、卫生、公共道德等方面都存在着缺陷。
网络教学期间，家长必须配合老师抓学生习惯培养，同时要建立起一套行之有效的长效机制，常抓不懈，持之以恒地养成学生良好的学习习惯，让学生有事做，做有意义的事。
通过加大检查监督力度，努力提高学生的自理、自立、自制的能力。
三、提高教师网络教学业务能力学习，狠抓教育教学管理
1.学习培训。
学校要充分利用农村远程教育资源，组织教师进行网络教学业务培训。
2. 通过网络教学理论学习、网络观摩优秀教师的教学资源等方法提高教师网络教学水平。
3.开展校本教研活动。
教师要根据自己班级学生的学情，因材施教，才能事半功倍。
为教师学生共同提高创设环境，促教师专业成长。
4.应该减少很多无效活动，让教师全身心地投入到教学工作中去。
四、强化课堂进程的管理
（一）网络课堂教学中教师必须要做好的一下几点：
1.网络课前的准备工作，课前要提醒学生准备上课。
同时准备好教学方法以及教材的选取。
2.网络教学开始，知识的导入，在新知识点的教学中导入工作是非常重要的阶段，其是新知识的开始，指导学生做好听课笔记，同时是学生与教师之间进行交流的开端。
3.网络教学关键，研究主体，这是课堂教学的关键所在，其关键在于研究而不是简单的讲授。
指导学生认真听讲，同时需要动手做题。
4.加强知识的巩固，严格要求学生按时完成作业。
巩固知识的目的就是为了加强对知识的掌握。
5.扩展总结，处于这个阶段不但是对知识点进行简单的总计，还需要对学习方法进行系统的总结。
（二）要重视学生作业完成的反馈
1.要构建学生教学信息的队伍，准确掌握学与教的相关动态。
2.采用问卷调查的方式掌握学生学习情况。
6.采取定期与不定期检查的模式来了解教学计划的辅导与执行情况。
7.教师要实施教学质量研究与相关资料反馈工作，定期开展质量研究会议。
应用多种反馈方式实施跟踪检查，以此来提升教学品质的管理能力。
五、完善班级管理制度，形成良好育人氛围
制度是强化班级管理、提高教学质量的重要保障。
班级注重制度的构建，应用制度管理学生，做到制度管理与情理教育相结合的方式，奖罚分明，一视同仁，让班级的管理工作有序进行，所有师生都做到严格遵守制度。
在教学过程中，可结合教学内容开展心理咨询、组织时事评析、宣传校园文化，还可以为学习成绩进步者奖励电子贺卡和音乐等，这样既可以拉近与学生的距离，也可以调动学生的学习积极性，提高学习热情。
三、突出学生在网络教学中的主体地位
按照建构主义学习理论，知识的获取是学习者主动建构意义的过程，主张以学生的主动学习代替以教师为中心的被动学习。
网络教学恰好为学生自主学习、协作学习、拓展学习创造了条件，使学生主动建构知识成为可能。
从学习者的角度看，掌握学习主动权应该把握以下几点：
1、明确教学目的和要求
参加一门课程学习，首先要研究课程标准和教学计划，弄清楚学习目的，明确在学习过程中应该掌握什么，了解什么，学会什么，需要完成哪些教学实践活动。
经常查看教学公告，了解任课教师对教学的具体要求，与任课教师保持不间断的联系。
2、把握教学重点和难点
网络学习与课堂学习的最大区别在于：课堂教学以教师的讲授为主线，已经熟知的内容也得听，没有听懂的问题也得过，教师要按照多数学生接受知识情况安排教学进度。
而网络学习则以学生个体已有的知识为参照，进行有选择的学习。
通常首先快速浏览课程内容，区分哪些知识是已知的，哪些是模糊的，哪些是未知的。
对教师要求重点掌握的知识点和自己未知的内容，再反复阅读教材或观看教师的讲课录像，必要时向教师和同学求助。
对已知和模糊的知识，可利用网络资源温习或自我测试。
这样既可以保证对重点内容的学习，也可以提高学习效率。
3、积极参与讨论交流
网络学习的物理空间可能是狭小的，但虚拟空间是无穷的，舍弃无穷的空间而拘泥于狭小的世界是不明智的。
在学习中积极参与讨论，有利于对重点、难点问题的理解，有利于开启个人思维，有利于与教师和同学的有效沟通。
讨论的形式是灵活多样的，既可以参与教师或其他同学发布的主题，也可以提出自己感兴趣的话题，既可以参加集体讨论或辩论，也可以选择对象私下交流。
有效的讨论交流不但能帮助对课程内容的理解，还能避免网络学习的孤独和枯燥，提高学习兴趣。
4、善于拓展学习
网络学习的又一突出特点是，获取参考资料比较方便。
在建设网络课程时，学科专家会把与本课程相关的资源收集整理在一起，并提供索引查询。
对学有余力的同学来说，可以利用这些资源，就自己感兴趣的问题进行拓展学习，开展学术研究，实现个性化发展。
四、加强对网络教学过程的管理
网络教学在虚拟的网上进行，教学周期相对较长，学生分布广，教学形式活，对教学过程实施有效的管理，是提高网络教学质量的重要保证。
1、制定网络教学计划
网络教学可分为现代远程教育和在校生网络教学，在校生网络教学又可分为全程网上教学和对课堂教学的增强教学。
对大多数院校来说，目前网络教学的对象主要是在校学生，制定网络教学计划应视院校硬件条件、软件资源和教师的网络教学能力等多方面情况而定。
通常，必修课还是以课堂教学为主，以网络教学辅助，选修课可以实现全程网上教学，这样既保证主干课程教学质量，又增加了选修课程的可选性，还能锻炼学生网上学习能力。
同时，由于选修课是学生根据个人兴趣爱好选择的，能够保证网络教学的质量。
2、选好主管教师
网络教学的特殊性对任课教师提出了更高的要求，主管教师应具备以下素质：首先必须是学科专家，能熟练掌握课程内容及相关知识；其次要具有一定信息素养，具备常用的计算机操作和网络应用知识，熟悉网络教学平台；第三是要有责任心，有敬业精神，对学生引导要主动，指导要及时，善于做学生的知心朋友，能以学生为中心做好服务。
3、实施过程监控
对网络教学过程监控可分为开课状态检查、课中形势检查和课终效果检查。
开课初期，主要看教师和学生登录情况，防止个别人因疏忽误学；教学过程中，检查教学开展情况，如作业量、讨论发帖数量等；教学结束时要检查完成教学任务情况，进行教学效果分析。
检查主要通过网络教学平台统计分析系统和教学痕迹记录情况实施，检查结果应向师生通报，发挥督促作用。
4、严格组织考试
网络教学是由学生自主安排的个性化学习，缺少外在的监督机制。
对于自控能力差和不善于合理安排时间的学生，其学习效果与课堂教学相比，人与人之间的差异会更大。
