下面小编整理了新人教版小学五年级数学测试分析内容，欢迎阅读参考，希望能帮助到大家。
这次数学考试的范围非常全面，难度适中，能够准确反映学生对数学知识的掌握情况。试卷分为基础知识和综合应用两大类题型，出题老师独具匠心，通过不同的题型来测试学生的学习能力和思维灵活性。总体来看，学生的表现不错，合格率达到了96%以上，优秀率约为55%。在基础知识部分，填空题表现较好，说明学生对数学有了初步的理解和感知能力。在计算题方面，学生的口算和递等式计算都不错，但需要培养更好的计算习惯。对于应用题，学生需要提高阅读理解能力，以避免因为理解题意不清而失分。另外，学生还需要加强操作能力，通过实践来灵活运用所学知识。根据试卷的情况，我提出以下教学建议：首先，教学要紧密结合教材和生活，让学生了解数学在生活中的应用。其次，重点培养学生的分析能力，提供自主学习的机会，尤其是在应用题的教学中。第三，多做练习，提高学生的计算能力，让他们能够理性解题。第四，关注实践能力，让数学与生活相联系，培养学生解决问题的能力。最后，引导学生进行自主探索，培养他们的发现和创新能力。这样学生不仅能掌握知识，还能理解知识的原理。
这次数学考试的试题体现了新教育标准的新理念和目标。试卷的特点如下：
1.内容全面，覆盖广泛。根据课程标准的要求，每个学生都应该掌握必要的数学知识，但是对于不同的学生来说，发展的重点可能有所不同。这份试卷注重考察学生对基础知识的掌握和基本能力的培养，同时也适当考察了学生的学习过程。试题内容全面，一共有六个大题。
2.题目的选材比较贴近生活。根据新教育标准的要求，学习的素材应该来源于自然、社会和生活。这份试卷的题目选取了学生熟悉的现实情况和知识经验，包括一些与孩子身边的事物相关的内容，让学生能够体会到学习数学的价值。
3.试题体现了灵活性。在考察学生对“数的运用”的内容时，试题以不同形式出现，显示了学习方法和学习思维的灵活性。这些题目有一定的深度和难度。
根据统计数据，这次五年级数学考试共有18名学生参加，平均分为84.96分，及格率为90%，优秀率为54.69%。
具体分析得失分情况如下：
试卷一共分为六个大题：
第一大题是填空题，其中第八题和第九题失分较多。可能原因是学生在做第八题时粗心了，而在做第九题时理解不够深入。
第二大题是判断题，对学生来说稍不细心就容易出错。平时细心的学生也有可能因为马虎而没有全对，但大部分学生答对了。失分率相对较低。
第三大题是选择题，共有五小题。其中第一小题出错较多，可能是因为学生没有深入思考，对质数相乘的积的性质理解不透彻。
第四大题是计算题。这个题目分为直接写得数、简便计算、解方程和列式计算四种形式，题量适当。对学生来说，稍不细心就容易出错，即使计算能力很强的学生也有可能因为马虎而没有全对。其中解方程的第二小题超过了课程范围，大部分学生没有能做出来。
第五大题是操作题，同学们完成得很好。但也有个别学生因为粗心而出错。
第六大题是解决问题题。题型全面，难易适中，大部分学生完成得很好，有9名学生全对。得分率很高。
综合评价这份试卷时，可以看出随着课改的深入，考试评价的形式和内容也在做相应的改变。试题突出了对学生动手能力和联系实际解决问题能力的关注。在形式上，试题呈现形式多样，注重考查与生活实际相关的数学知识。试卷考察了学生基础知识、口算、笔算、观察、分析、解决问题和动手能力等方面的能力，还考察了学生认真审题和细心答题的习惯。
从不同题型的抽样统计分析来看，学生基本知识掌握较为牢固，大部分学生书写整洁、格式规范，反映了教师对学生书写习惯培养的重视。学生解决问题的能力有很大的提高。但从答卷中也可以看出，学生在做题时仍有欠缺，需要继续加强细心方面的训练。
今后的教学工作应该采取以下措施：继续加强学生学习习惯和主动学习能力的培养；加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展的平衡；继续加强基础知识的夯实和基本练习的实施，多样化训练；教师应该从学生的答题错误中深入反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、培养数学能力等方面的差距，既面向全体学生，又因材施教，为下一学期的教学做好充分的准备。
本次数学试卷注重基础知识、基本技能、空间观念和解决问题的能力考察。试题涵盖了教材中的全部内容，并着重考查学生运用数学知识解决实际问题的能力。试卷包含七种题型，从不同角度考察了数学问题的实际应用以及学生运用数学知识解决问题的合理性和灵活性。
学生的答卷情况较好，试题难度适中。填空题中，第三题并不难，认真的中上等学生基本都能做对，但第六小题的错误率较高。选择题中，第四题的选项都很简单，但仍有人在第一小题上出错。听算和计算题并不困难，如果有同学做错，主要是因为不认真仔细。
今后需要加强学生操作能力的培养。在几何知识和图形变换的教学中，应注重培养学生的动手操作能力，使他们能够建立起空间观念。同时，还要重视学生学习习惯的培养。本次考试中出现的失误很大程度上是因为学生没有认真审题，因此需要加强对学生认真审题习惯的培养。教师在教学中不仅要注重学生解题能力的培养，还要关注学生的学习习惯，特别是书写格式的正确指导。在今后的教学中，教师应加强对学生的书写训练和格式的指导，要求学生养成认真审题、周密思考、仔细计算、自觉检验的良好习惯。
对于命题方面，应科学准确，避免出现知识性错误。题目的表述要简明扼要，专业性强，突出数学科的特点。答案要准确，没有歧义。在命题过程中，如果不能确定某些题目是否有争议，宁可不出。命题应体现对学生的关爱和鼓励，通过人文关怀让学生增强自信，感受到命题的亲和力，勇于面对挑战。改变以往命题过于严肃、呆板的形象，逐渐消除学生对考试的恐惧心理。
试卷分析：
这份试卷主要考察了分数的基本知识和应用，包括分数的意义和性质、真分数、假分数、带分数、约分、通分、最大公因数、最小公倍数、分数与小数的转化、异分母分数的加减法，以及简单的分数应用题。试卷共分为三个部分：
1.基础知识及应用部分：填空、判断、选择题；
2.计算部分：异分母分数的加减法、求最大公因数和最小公倍数、通分比较大小、分数与小数的转化；
3.解决问题部分：简单的分数应用题。
这份试卷主要考察学生对本单元基础知识的掌握情况，同时适当考察学生对基础知识的灵活运用能力。题目难度不大，紧扣教材要求。
存在的问题：
1.学生对基础知识没有真正理解和掌握，没有形成基本的技能。约分、通分是分数的基本性质，只有真正理解了这些性质，才能正确熟练地运用。但有的学生在通分时分子、分母没有乘以同一个数，甚至连求最大公因数和最小公倍数的方法都没有掌握，更别提正确的约分和通分了。还有一部分学生对分数的意义和单位的含义理解不透彻，例如不知道40厘米等于多少分米，15分钟等于多少小时。错误率在50%以上。因此，在教学时需要加强对基础知识的教学，让学生形成基本的技能，只有在牢固掌握基础知识的基础上才有可能进行创新和发展。
2.学生的日常训练不够扎实。有些题目是学生平时做过的稍加改动的题目，但学生却难以做对。例如解决问题中的一道题目：五(1)班学生去老区参观共用去10小时，其中路上用去的时间占，吃午饭和休息用去的时间占，剩下的是浏览时间。浏览时间占几分之几？这种类型的题目在考试前一天讲过，错误率在35%以上。因此，在教学时要充分考虑练习的必要性，加强学生的训练。
3.学生灵活运用知识的能力有欠缺。例如选择题中的一道题目：把10克糖放入90克水中，糖占糖水的多少？这样的题目需要学生运用解题策略，教给学生解题的方法，培养思维的灵活性。
4.学生答题缺乏科学性和规范性。例如在通分时，有学生通分后又比较分数的大小或进行异分母的加减法计算；学生求最大公因数和最小公倍数时，只写“因”“倍”；解决问题时没有带单位名称，答语也不完整等。数学是一门比较严谨的学科，正确的格式、规范的书写等都是数学学习的基本要求，因此在教学时应加强科学、规范的训练。
5.学生缺乏良好的学习习惯。从卷面上看，学生不能做到认真审题、仔细计算。例如在求每组数的最大公因数和最小公倍数的题目中，有些学生只求出最小公倍数，没有求最大公因数；比较大小后没有比较原数，还有一些学生书写潦草。
改进措施：
1.加强学生的口算能力，提高准确度。
2.在教学中有意识地训练，提高学生的思维能力，培养他们运用数学知识解决问题的能力。
3.针对学生分析理解能力较差的实际情况，培养学生从多方面、多角度去思考，将所学知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。
4.根据学生的不同特点因材施教，提高学生的整体素质。
5.加强对分数知识的拓展，提高学生的学习能力。
这次的数学试卷体现了新课程标准的新理念和目标体系。试题有以下几个特点：
1.内容全面，覆盖广泛。试卷注重考察学生基础知识的掌握和基本能力的培养情况，也适当考查了学生学习过程。试题内容全面，共有六个大题。
2.取材贴近生活。试题选取了学生熟悉的现实情况和知识经验，让学生能够联系生活，体会学习数学的价值。
3.体现了灵活性。试题中考察学生对数的运用的内容以不同形式出现，显示了学习方法和学习思维的灵活性，有一定的深度和难度。
根据对试卷的质量分析，这次五年级数学考试共有18人参加，平均分为84.96，及格率为90%，优秀率为54.69%。
具体对试卷的得失分进行分析，试卷分为六个大题：
一大题是填空题。其中第8、9题失分较多，原因可能是学生在第8题上粗心，在第9题上理解不透彻。
二大题是判断题。对学生来说，稍不细心就容易出错，即使平时细心的学生也可能因为马虎没有全对。但大部分学生都做对了，失分率很低。
三大题是选择题。共有5个小题。出错较多的是第1小题，学生没有深入思考，理解不透彻，所以出错。
四大题是计算题。这一题分为直接写得数、简便计算、解方程、列式计算四种形式。题量适当，但稍不细心就容易出错。在解方程的第二小题上，多数学生没有做对。
五大题是操作题。大部分同学都做得很好，但也有个别学生因为粗心而出错。
六大题是解决问题题。题型全面，难易适中，大部分学生都做得很好，有9名学生全对。得分率很高。
对于这次的试卷，我们可以看出，随着课改的深入，考试评价的形式和内容也在做相应的改变，更加注重学生的动手能力和联系实际解决问题的能力。试题呈现形式多样化，加大了对联系生活实际的数学知识的考查力度。试卷不仅考察了学生基础知识和计算能力，还考察了学生的观察、分析、解决问题的能力和动手能力，以及学生认真审题和细心答题的习惯。
这次试卷的成功之处在于学生基本知识掌握较为牢固，学生的书写整洁规范，反映出教师对学生书写习惯的培养重视。学生在解决问题的能力上也有了很大的提高。但从答卷中也可以看出，学生在做题细心方面仍有欠缺，需要继续加强。
未来的教学工作可以采取以下措施：继续加强高年级学生的学习习惯和主动学习能力的培养；更加注重数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程和能力发展；加强基础知识夯实和基本练习，多样化训练；教师应从学生的答题错误中深入反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、培养数学能力等方面的差距，既面向全体学生又因材施教，为下一学期的教学做好充分的准备。
试卷的优点：
1.重点考察学生的基础知识和技能掌握情况。
2.充分体现素质教育和新课改的要求，提高教学质量。
3.注重学生对知识的灵活应用，解决实际问题。
4.检测学生的动手能力，如量一量、画一画等题目。
5.关注学生所学知识与生活实际的结合，观察生活并解决实际问题。
6.通过降低难题分数值的方式，调动师生积极性，达到提高教学质量的目的。
然而，试卷也存在一些不足之处：
1.试卷的题量相对较少，一些题目的分值较高。
2.试卷中存在一些不严谨的题目。
具体分析情况如下：
1.计算题：
优点：大多数学生具备较好的计算能力，对简便计算方法掌握较好。
不足之处：学生数学素质较低，计算题的失分率较高。
主要失分原因：学生缺乏责任心，粗心导致数据错误；学生没有良好的计算习惯和检查能力。
今后的努力方向：
1.提高学生的责任心，避免粗心导致失分。
2.培养学生良好的计算习惯，如看对、抄对数字和符号，先审题再计算，用好草稿本等。
3.将计算题的教学作为转化学困生的切入点，提高学困生的学习信心。
下面小编整理了新人教版小学五年级数学测试分析内容，欢迎阅读参考，希望能帮助到大家。
这次数学考试的范围非常全面，难度适中，能够准确反映学生对数学知识的掌握情况。试卷分为基础知识和综合应用两大类题型，出题老师独具匠心，通过不同的题型来测试学生的学习能力和思维灵活性。总体来看，学生的表现不错，合格率达到了96%以上，优秀率约为55%。在基础知识部分，填空题表现较好，说明学生对数学有了初步的理解和感知能力。在计算题方面，学生的口算和递等式计算都不错，但需要培养更好的计算习惯。对于应用题，学生需要提高阅读理解能力，以避免因为理解题意不清而失分。另外，学生还需要加强操作能力，通过实践来灵活运用所学知识。根据试卷的情况，我提出以下教学建议：首先，教学要紧密结合教材和生活，让学生了解数学在生活中的应用。其次，重点培养学生的分析能力，提供自主学习的机会，尤其是在应用题的教学中。第三，多做练习，提高学生的计算能力，让他们能够理性解题。第四，关注实践能力，让数学与生活相联系，培养学生解决问题的能力。最后，引导学生进行自主探索，培养他们的发现和创新能力。这样学生不仅能掌握知识，还能理解知识的原理。
这次数学考试的试题体现了新教育标准的新理念和目标。试卷的特点如下：
1.内容全面，覆盖广泛。根据课程标准的要求，每个学生都应该掌握必要的数学知识，但是对于不同的学生来说，发展的重点可能有所不同。这份试卷注重考察学生对基础知识的掌握和基本能力的培养，同时也适当考察了学生的学习过程。试题内容全面，一共有六个大题。
2.题目的选材比较贴近生活。根据新教育标准的要求，学习的素材应该来源于自然、社会和生活。这份试卷的题目选取了学生熟悉的现实情况和知识经验，包括一些与孩子身边的事物相关的内容，让学生能够体会到学习数学的价值。
3.试题体现了灵活性。在考察学生对“数的运用”的内容时，试题以不同形式出现，显示了学习方法和学习思维的灵活性。这些题目有一定的深度和难度。
根据统计数据，这次五年级数学考试共有18名学生参加，平均分为84.96分，及格率为90%，优秀率为54.69%。
具体分析得失分情况如下：
试卷一共分为六个大题：
第一大题是填空题，其中第八题和第九题失分较多。可能原因是学生在做第八题时粗心了，而在做第九题时理解不够深入。
第二大题是判断题，对学生来说稍不细心就容易出错。平时细心的学生也有可能因为马虎而没有全对，但大部分学生答对了。失分率相对较低。
第三大题是选择题，共有五小题。其中第一小题出错较多，可能是因为学生没有深入思考，对质数相乘的积的性质理解不透彻。
第四大题是计算题。这个题目分为直接写得数、简便计算、解方程和列式计算四种形式，题量适当。对学生来说，稍不细心就容易出错，即使计算能力很强的学生也有可能因为马虎而没有全对。其中解方程的第二小题超过了课程范围，大部分学生没有能做出来。
第五大题是操作题，同学们完成得很好。但也有个别学生因为粗心而出错。
第六大题是解决问题题。题型全面，难易适中，大部分学生完成得很好，有9名学生全对。得分率很高。
综合评价这份试卷时，可以看出随着课改的深入，考试评价的形式和内容也在做相应的改变。试题突出了对学生动手能力和联系实际解决问题能力的关注。在形式上，试题呈现形式多样，注重考查与生活实际相关的数学知识。试卷考察了学生基础知识、口算、笔算、观察、分析、解决问题和动手能力等方面的能力，还考察了学生认真审题和细心答题的习惯。
从不同题型的抽样统计分析来看，学生基本知识掌握较为牢固，大部分学生书写整洁、格式规范，反映了教师对学生书写习惯培养的重视。学生解决问题的能力有很大的提高。但从答卷中也可以看出，学生在做题时仍有欠缺，需要继续加强细心方面的训练。
今后的教学工作应该采取以下措施：继续加强学生学习习惯和主动学习能力的培养；加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展的平衡；继续加强基础知识的夯实和基本练习的实施，多样化训练；教师应该从学生的答题错误中深入反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、培养数学能力等方面的差距，既面向全体学生，又因材施教，为下一学期的教学做好充分的准备。
本次数学试卷注重基础知识、基本技能、空间观念和解决问题的能力考察。试题涵盖了教材中的全部内容，并着重考查学生运用数学知识解决实际问题的能力。试卷包含七种题型，从不同角度考察了数学问题的实际应用以及学生运用数学知识解决问题的合理性和灵活性。
学生的答卷情况较好，试题难度适中。填空题中，第三题并不难，认真的中上等学生基本都能做对，但第六小题的错误率较高。选择题中，第四题的选项都很简单，但仍有人在第一小题上出错。听算和计算题并不困难，如果有同学做错，主要是因为不认真仔细。
今后需要加强学生操作能力的培养。在几何知识和图形变换的教学中，应注重培养学生的动手操作能力，使他们能够建立起空间观念。同时，还要重视学生学习习惯的培养。本次考试中出现的失误很大程度上是因为学生没有认真审题，因此需要加强对学生认真审题习惯的培养。教师在教学中不仅要注重学生解题能力的培养，还要关注学生的学习习惯，特别是书写格式的正确指导。在今后的教学中，教师应加强对学生的书写训练和格式的指导，要求学生养成认真审题、周密思考、仔细计算、自觉检验的良好习惯。
对于命题方面，应科学准确，避免出现知识性错误。题目的表述要简明扼要，专业性强，突出数学科的特点。答案要准确，没有歧义。在命题过程中，如果不能确定某些题目是否有争议，宁可不出。命题应体现对学生的关爱和鼓励，通过人文关怀让学生增强自信，感受到命题的亲和力，勇于面对挑战。改变以往命题过于严肃、呆板的形象，逐渐消除学生对考试的恐惧心理。
试卷分析：
这份试卷主要考察了分数的基本知识和应用，包括分数的意义和性质、真分数、假分数、带分数、约分、通分、最大公因数、最小公倍数、分数与小数的转化、异分母分数的加减法，以及简单的分数应用题。试卷共分为三个部分：
1.基础知识及应用部分：填空、判断、选择题；
2.计算部分：异分母分数的加减法、求最大公因数和最小公倍数、通分比较大小、分数与小数的转化；
3.解决问题部分：简单的分数应用题。
这份试卷主要考察学生对本单元基础知识的掌握情况，同时适当考察学生对基础知识的灵活运用能力。题目难度不大，紧扣教材要求。
存在的问题：
1.学生对基础知识没有真正理解和掌握，没有形成基本的技能。约分、通分是分数的基本性质，只有真正理解了这些性质，才能正确熟练地运用。但有的学生在通分时分子、分母没有乘以同一个数，甚至连求最大公因数和最小公倍数的方法都没有掌握，更别提正确的约分和通分了。还有一部分学生对分数的意义和单位的含义理解不透彻，例如不知道40厘米等于多少分米，15分钟等于多少小时。错误率在50%以上。因此，在教学时需要加强对基础知识的教学，让学生形成基本的技能，只有在牢固掌握基础知识的基础上才有可能进行创新和发展。
2.学生的日常训练不够扎实。有些题目是学生平时做过的稍加改动的题目，但学生却难以做对。例如解决问题中的一道题目：五(1)班学生去老区参观共用去10小时，其中路上用去的时间占，吃午饭和休息用去的时间占，剩下的是浏览时间。浏览时间占几分之几？这种类型的题目在考试前一天讲过，错误率在35%以上。因此，在教学时要充分考虑练习的必要性，加强学生的训练。
3.学生灵活运用知识的能力有欠缺。例如选择题中的一道题目：把10克糖放入90克水中，糖占糖水的多少？这样的题目需要学生运用解题策略，教给学生解题的方法，培养思维的灵活性。
4.学生答题缺乏科学性和规范性。例如在通分时，有学生通分后又比较分数的大小或进行异分母的加减法计算；学生求最大公因数和最小公倍数时，只写“因”“倍”；解决问题时没有带单位名称，答语也不完整等。数学是一门比较严谨的学科，正确的格式、规范的书写等都是数学学习的基本要求，因此在教学时应加强科学、规范的训练。
5.学生缺乏良好的学习习惯。从卷面上看，学生不能做到认真审题、仔细计算。例如在求每组数的最大公因数和最小公倍数的题目中，有些学生只求出最小公倍数，没有求最大公因数；比较大小后没有比较原数，还有一些学生书写潦草。
改进措施：
1.加强学生的口算能力，提高准确度。
