今天小编精心为大家整理了一些如何看待现代化教育6篇的相关内容，希望能帮助到大家，欢迎大家阅读和参考。
一、现代教育的本质、特性及功能
第一，现代教育的演进。
现代教育的产生与发展可分为四个阶段：第一阶段从18世纪到19世纪后期约100年时间，是与以使用蒸汽机为标志的第一次工业革命在先进资本主义国家的发展相适应的；第二阶段从19世纪末到20世纪中期，是与以电气化为标志的第二次工业革命在各个先进资本主义国家和苏联的发展相适应的；第三阶段从20世纪中叶到20世纪后期，是与以使用电子计算机为标志的第三次新技术革命在世界各国的普遍发展相适应的；第四阶段从20世纪后期到现在，是与知识经济和知识社会时代相适应的，是对自然经济、工业经济时代教育的拓展和升华。
第二，现代教育的本质。
现代教育是以人为根本，以价值塑造为前提，以能力培养为核心，以社会公平为基础，根植现代社会，引领时代不断进步的教育。
现代教育以现代生产和现代生活方式为基础，以现代科学技术和现代文化为内容，以人的现代化为目的。
构建人的主体素质，发展人的主体性，完善人的本质,促进社会的文明进步，是现代教育的本质特征，是现代教育存在的依据。
教真育爱是对现代教育的本质要求。
实现人的全面发展，是现代教育追求的终极目标。
第三，现代教育的特性。
在发展现代教育过程中，必须坚持以人为本的科学发展观，实现好、发展好、维护好人民的教育权益；必须坚持推进全民教育，促进教育公平，保证人人享有教育的基本权利，提高国民整体素质；必须整合教育资源，加强教育合作；必须坚持发展创造性教育，培养创造型人才，提高全民族的创造能力、竞争能力和发展能力；必须坚持教育效益至上原则，加强现代教育管理，努力提高教育的社会效益、政治效益、文化效益、生态效益和经济效益。
第四，现代教育的功能。
落实科学发展观从根本上讲是促进社会生产方式的转变、人们生活方式的转变和社会管理方式的转变，提高生产力水平、生活方式质量和社会管理能力，这三个转变都依赖于人的素质提高。
从而可以得出这样的结论：由现代教育的本质特性所表现出来的现代教育功能主要是促进现代经济发展，促进现代政治文明，促进现代文化繁荣，促进现代社会和谐，最终促进人的全面发展。
二、发展现代教育面临的机遇和挑战
新中国的建立,为中国现代教育的发展提供了制度保障，特别是改革开放的伟大时代造就了中国教育的繁荣发展，40多年来，我国的教育实现了大发展、大变革、大跨越。
我国义务教育全面普及，职业教育取得重大突破，高等教育进入大众化发展阶段，教育改革向纵深推进，教育公平迈出重大步伐，保障条件逐步完善，为我国现代化建设和人类文明进步做出了重要贡献。
现实的教育基础和《国家教育改革发展中长期规划纲要》为发展现代教育提供了历史机遇，特别是将采取有效措施实施十个重大项目和十项改革试点，为今后一个时期现代教育发展确立了方向和目标，提出了战略构想和战略举措。
但我们也要清醒地看到，教育机构所能提供的教育机会和受教育者对教育的需求之间的矛盾仍很突出，我国教育在面临着现代教育发展机遇的同时，更面临着现代教育发展的挑战。
主要表现在：第一，现代教育观念滞后，教育管理法制意识薄弱。
第二，教育管理体制不顺，学校办学自主权没有得到充分体现；民办教育发展滞后；家庭教育、学校教育、社会教育信息不对称。
第三，教育价值虚无、教育精神流失的现象比较突出。
第四，公共教育经费投入少。
2005年我国人均教育经费不足100美元，只相当于世界平均水平的1/5；政府教育经费占GDP的比例低，2005年我国政府教育经费仅占GDP的2.83%，低于发展中国家平均4.2%的比例；从生均经费指数（各级教育生均经费支出占本国当年人均GDP的比例）看，我国小学、初中生均经费指数仅分别为0.13和0.16，发达国家为0.20和0.23。
第五，平均受教育年限少。
第六，高等教育毛入学率低。
第七，全民教育质量不高，特别是西部地区基础教育资源短缺和质量标准不高的问题同时存在。
第八，整合和利用国际教育资源发展中国现代教育，以及中国教育走向世界水平不高。
三、努力构建三位一体的现代教育目标模式
发展现代教育应把着力点放在努力构建价值教育、能力教育、制度教育三位一体的现代教育目标模式。
第一，关于价值教育。
现代教育的根本价值应该是：教真育爱。
教真，就是教导真理，追求真理，传承真理，使受教育者热爱真理，求取真知，做真人，做真事。
育爱，就是培育受教育者的爱心，爱自己，爱他人，爱团体，爱国家，爱民族，爱社会，爱人类，爱自然。
使受教育者认知生命、尊重生命、珍爱生命、敬畏生命。
通过价值教育，使受教育者知道什么是有意义的生存，怎样生存；通过价值教育，使受教育者知道什么是生活，什么是有意义的生活，怎样过有意义的生活，从而热爱生活。
使教育的理想价值、实用价值、个人价值、社会价值有机统一。
第二，关于能力教育。
现代教育全过程的任务，都应该是提高受教育者的能力，包括兴趣能力、思维能力、学习能力、适应能力、实践能力、合作能力、发展能力、创造能力和社会责任能力等。
这就要求把能力培养贯穿于知识传授的全过程。
我们长期以来狭义地理解培根所说的“知识就是力量”中“知识”的概念，教育内容、教育方法、教育目标注重的是书本知识的灌输，忽视掌握知识能力的培养；注重整齐划一的考试成绩的目标评价，忽视学生个性能力的发掘培养。
中国要将人口大国转变为人力资源强国，必须从能力教育抓起。
我们现在的培养模式是培养现实的人，教现在的知识；而现代教育追求的是在现实的生活中传授未来的知识，在提高现实的能力中培养未来的人。
第三，关于制度教育。
发展现代教育，需要创造有利于各种教育资源充分交流和科学整合，有利于教育主体的积极性、创造性充分发挥的体制机制。
教育制度的设计和执行，必须顺应知识经济和知识社会的要求，必须适应市场经济和社会发展的需要，必须遵循现代教育规律。
这就要求教育体制改革应该选择的目标模式是：政府宏观管理，社会广泛参与，市场适度调节，学校自主办学。
政府承担基本的、大众的、公平的教育，社会承担高端的、精英的、非均等的教育。
我们的教育体制改革应该推进办学结构多元化，推进收入分配绩效化，推进政府管理法制化，依法确立政府与学校的关系，政府依法对学校进行教育区域规划、学校办学方向、办学质量效益评价和办学资金拨付的管理；推进学校内部体制机制创新，建立健领导、校长负责、专家治校的领导机制。
制度教育的另一个方面是要加强对受教育者进行国家宪法和法律教育，进行国体和政体教育，进行法制法规教育，增强受教育者的国家制度意识和法律观念。
四、发展现代教育的主要任务
第一，树立现代教育理念。
与知识经济和知识社会相适应的现代教育理念包括：人本理念、公民理念、公平理念、市场理念、法制理念、效益理念等。
要坚持实施全民教育战略，推进教育公平，使人人享有受基本教育的权利和机会，促进区域之间、农村之间、民族之间、性别之间的教育均衡发展，只有教育管理者用现代教育理念管理教育，教育者自身认可现代教育理念，并自觉地用现代教育理念教育受教育者，现代教育理念才能在受教育者心中扎根。
第二，构建现代教育体系。
努力构建包括基础教育、职业教育、高等教育、继续教育及教育经费保障机制、教师保障机制和民众享受教育权利保障机制在内的现代教育体系。
促进义务教育均衡发展，加快普及高中阶段教育，大力发展职业教育，着力提高高等教育的质量，大力发展远程教育和继续教育，切实加强学前教育，关心特殊教育，全面实施能力素质教育，形成有机循环、良性互动的国民教育体系和终身教育体系。
第三，建设现代教育体制。
建立同经济社会发展要求相适应的，自由竞争、富有活力、高效而公平的教育体制。
要着力推进办学体制、教育管理体制、招生考试体制、受教育者权益保障体制和教育行政管理机构的改革。
积极推进教育决策的科学化、办学管理民主化和法制化、收入分配绩效化。
全面落实学校办学自主权，促使学校真正成为自我发展、自我约束的责任主体。
完善和规范以政府投入为主、多渠道筹措资金的教育投入体制。
实施引资办教和引智入校战略，大力发展民办教育。
完善国家和社会资助家庭经济困难学生制度，建立保障国家和地方政府各项教育惠民政策全面落实的机制。
全面改革考试评价方式，以建立初中评价制度改革为重点，推进中考制度改革，全面实施高中课程改革，从而促进高考制度改革。
现代教育，是以机器化大生产为基础，正处于以商品经济为基础的现代社会，与现代社会因素密切关联。
现代教育有以下特征：
1、受教育者的广泛性和平等性
（1）全民性：面向全体人民，又可称为广泛性。
（2）公平性：现代教育的公平性既现代教育要为每一位受教育者提供均等的机会和服务，努力做到受教育者机会均等，并制定切实可行的措施保证实际上的公平。
工业社会由于大工业机器生产要求工人有一定科学文化知识，普及义务教育的思想得以形成。
不分民族、种族、性别、家庭状况、财产和文化背景、宗教信仰，都享有受教育的权利，从而在相当程度上实现了受教育者的广泛性和平等性。
这种广泛性和平等性的程度，是随着现代社会的发展而不断扩大的。
包括义务教育年限的延长，高等教育向大众化的发展，等等。
因此，实现教育现代化，首先要建立一个满足广大人民群众需要的教育体系。
2、教育的终身性和时间性
现代社会要求人们必须不断学习，终身学习。
教育要为社会每个成员在他们需要的时候给他们提供学习的机会。
所谓教育的全时空性，是指教育已不限于学校，而且来自家庭和社会。
特别是现代传播技术的发展，使得人们可以从多渠道获得信息（知识）。
因此，需要全时空的大教育观，把学校教育和社会教育、家庭教育、自我教育有机地结合起来。
人在不同年龄时间段，有不同的学习优势，不断学习，不断进步。
3、教育的生产性和社会性
教育与生产劳动相结合是现代教育地普遍规律。
工业生产要求与科学技术相结合，要求教育为它培养掌握科学技术地人才，信息社会尤其如此。
因此，现代社会教育只有为经济发展服务，为社会发展服务，才能适应社会发展需要，同时教育本身也才能得到发展。
4、教育的科学性
科学教育是基本内容和最重要的方面，教育内容必须以科学知识为主。
而教育的发展越来越依靠教育科学研究的指导，在教育方法上必须遵循教育规律，摆脱教育经验的束缚。
5、教育的未来性与准确性
现在的教育对未来的社会和个人有重大影响，要把未来社会的发展趋势作为现在教育改革的主要参照系。
6、教育的国际性与世界性
教现代育在培养学生的民族文化认同和爱国精神的同时，也要使他们具备从事国际事务的态度、知识、情感、技能，从小就为一个国际化的时代做准备，也就是面向世界。
7、终身性与阶段性
是指教育不再局限于学龄阶段，要贯穿人的一生。
现代教育的改革应该着眼于创造一个适合于终身学习的社会，满足不同年龄的受教育者的教育需求。
那么，建立一个更加一体化的，更能灵活地满足不同类型和层次学习需要的新教育体制。
8、教育的个性化
人的发展既有共性又有个性。
，他们都受社会各种因素的制约。
但，共性更多的体现社会的要求，而个性则较多的体现个体的要求。
信息社会强调个性化、多样化，多媒体技术的广泛应用也需要培养具有个性的、有创造能力和开拓精神的人才。
信息社会是一个丰富多彩的社会，需要具有个性的丰富多彩的人才。
教育的个性化必然要求将有的多样性。
教育的多样性表现在教育目标的复杂性和多样化。
农业社会的教育目标是很单纯的，只有传授知识，教书育人，培养统治阶级的官吏。
工业社会的学校教育不仅要培养统治人才，而且要培养发展社会生产的科学技术人才和有文化、懂技术的劳动者。
学校要为社会发展服务
教育的多样性表现在教育结构、教育内容和教育方法的多样化。
9、教育的变革性
现代社会的一个基本特征就是不断变革。
近几十年来世界各国教育改革的频繁正是反映了现代社会变革的需要。
教育技术在教育中的应用必将引起教育的革命。
它改变了某些过去认为亘古不变的教育原则，改变了教育内容以文字教材作为唯一的载体，改变了教学的形式和方法。
教育现代化的过程就是教育获得和深化现代性的过程，当教育通过变革而具备了工业社会教育的基本特征时，就表明了它获得了现代性；当教育改革使它具有了信息社会教育的基本特征时，就表明它完成了现代性的深化。
可见，教育现代化的过程就是优化旧的教育传统和创造新的教育传统的过程。
今天小编精心为大家整理了一些如何看待现代化教育6篇的相关内容，希望能帮助到大家，欢迎大家阅读和参考。
一、现代教育的本质、特性及功能
第一，现代教育的演进。
现代教育的产生与发展可分为四个阶段：第一阶段从18世纪到19世纪后期约100年时间，是与以使用蒸汽机为标志的第一次工业革命在先进资本主义国家的发展相适应的；第二阶段从19世纪末到20世纪中期，是与以电气化为标志的第二次工业革命在各个先进资本主义国家和苏联的发展相适应的；第三阶段从20世纪中叶到20世纪后期，是与以使用电子计算机为标志的第三次新技术革命在世界各国的普遍发展相适应的；第四阶段从20世纪后期到现在，是与知识经济和知识社会时代相适应的，是对自然经济、工业经济时代教育的拓展和升华。
第二，现代教育的本质。
现代教育是以人为根本，以价值塑造为前提，以能力培养为核心，以社会公平为基础，根植现代社会，引领时代不断进步的教育。
现代教育以现代生产和现代生活方式为基础，以现代科学技术和现代文化为内容，以人的现代化为目的。
构建人的主体素质，发展人的主体性，完善人的本质,促进社会的文明进步，是现代教育的本质特征，是现代教育存在的依据。
教真育爱是对现代教育的本质要求。
实现人的全面发展，是现代教育追求的终极目标。
第三，现代教育的特性。
在发展现代教育过程中，必须坚持以人为本的科学发展观，实现好、发展好、维护好人民的教育权益；必须坚持推进全民教育，促进教育公平，保证人人享有教育的基本权利，提高国民整体素质；必须整合教育资源，加强教育合作；必须坚持发展创造性教育，培养创造型人才，提高全民族的创造能力、竞争能力和发展能力；必须坚持教育效益至上原则，加强现代教育管理，努力提高教育的社会效益、政治效益、文化效益、生态效益和经济效益。
第四，现代教育的功能。
落实科学发展观从根本上讲是促进社会生产方式的转变、人们生活方式的转变和社会管理方式的转变，提高生产力水平、生活方式质量和社会管理能力，这三个转变都依赖于人的素质提高。
从而可以得出这样的结论：由现代教育的本质特性所表现出来的现代教育功能主要是促进现代经济发展，促进现代政治文明，促进现代文化繁荣，促进现代社会和谐，最终促进人的全面发展。
二、发展现代教育面临的机遇和挑战
新中国的建立,为中国现代教育的发展提供了制度保障，特别是改革开放的伟大时代造就了中国教育的繁荣发展，40多年来，我国的教育实现了大发展、大变革、大跨越。
我国义务教育全面普及，职业教育取得重大突破，高等教育进入大众化发展阶段，教育改革向纵深推进，教育公平迈出重大步伐，保障条件逐步完善，为我国现代化建设和人类文明进步做出了重要贡献。
现实的教育基础和《国家教育改革发展中长期规划纲要》为发展现代教育提供了历史机遇，特别是将采取有效措施实施十个重大项目和十项改革试点，为今后一个时期现代教育发展确立了方向和目标，提出了战略构想和战略举措。
但我们也要清醒地看到，教育机构所能提供的教育机会和受教育者对教育的需求之间的矛盾仍很突出，我国教育在面临着现代教育发展机遇的同时，更面临着现代教育发展的挑战。
主要表现在：第一，现代教育观念滞后，教育管理法制意识薄弱。
第二，教育管理体制不顺，学校办学自主权没有得到充分体现；民办教育发展滞后；家庭教育、学校教育、社会教育信息不对称。
第三，教育价值虚无、教育精神流失的现象比较突出。
第四，公共教育经费投入少。
2005年我国人均教育经费不足100美元，只相当于世界平均水平的1/5；政府教育经费占GDP的比例低，2005年我国政府教育经费仅占GDP的2.83%，低于发展中国家平均4.2%的比例；从生均经费指数（各级教育生均经费支出占本国当年人均GDP的比例）看，我国小学、初中生均经费指数仅分别为0.13和0.16，发达国家为0.20和0.23。
第五，平均受教育年限少。
第六，高等教育毛入学率低。
第七，全民教育质量不高，特别是西部地区基础教育资源短缺和质量标准不高的问题同时存在。
第八，整合和利用国际教育资源发展中国现代教育，以及中国教育走向世界水平不高。
三、努力构建三位一体的现代教育目标模式
发展现代教育应把着力点放在努力构建价值教育、能力教育、制度教育三位一体的现代教育目标模式。
第一，关于价值教育。
现代教育的根本价值应该是：教真育爱。
教真，就是教导真理，追求真理，传承真理，使受教育者热爱真理，求取真知，做真人，做真事。
育爱，就是培育受教育者的爱心，爱自己，爱他人，爱团体，爱国家，爱民族，爱社会，爱人类，爱自然。
使受教育者认知生命、尊重生命、珍爱生命、敬畏生命。
通过价值教育，使受教育者知道什么是有意义的生存，怎样生存；通过价值教育，使受教育者知道什么是生活，什么是有意义的生活，怎样过有意义的生活，从而热爱生活。
使教育的理想价值、实用价值、个人价值、社会价值有机统一。
第二，关于能力教育。
