作为老师,除了教授课堂知识外,还要对考试后的试卷进行评讲分析，今天小编精心为大家整理了一些有关于数学试卷分析失分原因和改进措施模版内容，欢迎阅读和下载。
数学试卷分析失分原因和改进措施1
一、本次试卷具有以下几项特点：
本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本潜力的培养状况，也适当考查了学生学习过程。试题资料全面，共计六个大题：看谁算的又对又快；填空；数一数，圈一圈；想一想，填一填；看图列出算式；解决问题。
二、考试状况分析
一（3）班共有45位学生参加考试，总分3967分，平均分88.16分，及格率95.6%，优秀率77.8%;一（4）班共有46位学生参加考试，总分4053分，平均分88.11分，及格率95.7%，优秀率69.6%。
三、学生典型错题分析
1、第一题：看谁算的又对又快，个别学生因粗心丢分（算错或漏题）。
2、第二题：填空，丢分最多是第1题的看数画珠子两题空着与看珠子写数十位没有个位是5个珠子学生写成15；第5题按规律填数及第8题在○填上“+”或“D”的12＞7○5。其原因主要是学生做题粗心及对数的排列规律不够理解造成错误。
3、第三题：数一数，圈一圈，第1题中能够滚动的有个；多数学生写成5个，应为6个与第6题把从左数第6个圈起来，多数学生圈了左边的六个。其原因主要是学生不认字或听题不认真及对图形的性质不够了解造成错误。
4、第四题：想一想，填一填，第1题被遮住的有（）只，多数写成6只（把13D7=6）而不是数从6到13中间的数。其原因主要是学生上课注意力不集中造成错误（因为在复习中多次提到）。
5、第五题：看图列出算式，两个班级都是两个特殊学生丢分，其他学生都对。
6、第六题：解决问题，第5题的还能够怎样算与第6题求原先有多少只？学生都用减法计算（8D2=6）其原因主要是学生上课注意力不集中造成错误（因为在复习中多次提到）或对原先这个词还不理解。
四、教学中存在的问题
1、对学生学习习惯和主动学习潜力的培养不够，过分关注对知识的掌握，对学生学习习惯的养成抓得还不够。
2、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时应对其加以辅导。
3、学生灵活运用知识和解决实际问题的潜力及举一反三的灵活性的思维有待于提高。
4、对学的知识缺乏广度的关注，同时忽略质量，导致有的同学，学一道忘一道，没有起到应有的作用。
5、对个别学生关注不够多。
五、自我反思与改善措施：
1、依据《新课程标准》，对学生加强直观教学，培养学生学习数学的兴趣。
2、提高课堂教学质量。每堂课都在课前做好充分的准备课前备好课，，每一课都要做到“有备而来”。联系生活实际，创造性地使用教材，提高教学的有效性。根据一年级学生的年龄特点，思维水平设计生动搞笑、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。并制作各种利于吸引学生注意力的搞笑教具。
3、注重双基。加强基础知识与基本技能的学习，使学生学有所得，学的扎实。
4、注重学生良好学习习惯、学习态度和学习策略的培养，如：听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等等。
5、关注生活，培养实践潜力加强教学资料和学生生活的联系，让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解，从而有效地提高学生数学思考潜力及培养学生解决问题的潜力。
6、根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
7、在第六条的基础上，更关注学生中的弱势群体，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮忙后进生构成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起。
数学试卷分析失分原因和改进措施2
一、试卷结构分析
1．考试时间、题量与分值：考试时间120分钟，试题总量26题，卷面总分150分，平均每小题使用的时间大约在4、6分钟左右，这基本保证了学生在答题时有较充足的思考时间，有利于学生对数学思考的关注。
2．考查资料：试卷的考查资料涵盖了《课标》7—9年级所规定的三个知识领域中的主要部分，各领域分值分配基本合理：
本份试卷立足考查学生今后发展所必需的核心知识、基本技能，还加强了对数学思考、解决问题和数学活动过程的考查，较好地贯彻了以《课标》为评价依据，保证了对《课标》主干资料的考查，需要提出的是，第26题涉及到了“猜想论证”这一从殊到一般的探究性思想方法，这是一个有益的探索。
3．客观性试题与主观性试题的比例：
4．试卷试题难度
本卷中不同难度试题的比例基本合理，容易题∶中等题∶难题的比例为8∶1∶1，难度值为0.75，这样的比例基本贴合初中毕业学业考试的要求并兼顾到本市普通高中招生的实际需要。
二、试题特点
本卷有不少新的特点与亮点，总体上看，本卷的表达简洁、规范，图形优美，语言亲切，可使学生具有解决问题的信心与动力，关注了对数学核心资料、数学思考、基本潜力和基本思想方法的考查；关注了对学生获取数学知识的思维方法和数学活动过程的考查；注重了对学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、数学应用意识、推理潜力和解决问题潜力的考查；试题在联系学生的生活现实、数学现实，创设生动的问题情境与主观形式等方面做了有益的探索与创新；开放性试题、应用性试题、信息分析试题、操作设计试题的设计得到必须的发展与完善，给学生创设了探索思考的机会与空间；还较好地体现了对学生个性发展、数学教育价值的关注，充分体现了课改理念。
1．第1—18题是考查学生对基本概念、基本运算等基本知识的理解与掌握，学生完成颇好。第8题是：有一人患了流感，经过两轮传染后共有100人患了流感，那么每轮传染中平均一个人传染的人数，有近三分之一学生没能理解两轮传染后共有100人，那里也包括了原有的第一轮的1人，第二轮的9人，失分较多。第18题是一填空题：定义：是不为1的有理数，我们把称为的差倒数．如：2的差倒数是，的差倒数是．已知，是的差倒数，是的差倒数，是的差倒数，……，依此类推，则．难度值为0.39。
学生对定义一种新的运算感到陌生和不理解，那里得分率明显偏低，以往的中考大题中也出现过类似定义一新的运算、曲线、点，但这方面还没能够引起我们的老师、同学的足够的重视和相应的训练。
2．第19-24题分别是：19题化简求值；20题解不等式；21题圆的有关的简单推理证明题，主要考查圆与直线的位置关系中的切线的判定问题；22题统计考查学生统计分析数据的潜力，但对第(3)小题：如果将众数作为月销售额目标，能否让至少一半的营业员都能到达目标？请说明理由．解答的不是很完整到位，也就是利用统计数据描述解释估计现实生活中的问题较弱；23题一次函数(不等式)的应用体现了课标所关注的“函数是刻画变化着的事物间的相互关系”的理念、24题解直角三角形联系生活情景，利用三角函数知识来解决实际发射塔高问题(背景较新颖，需要用计算器进行计算)，这种设计值得提倡，题目不难，得分较高，考查了数学中最核心的资料，突出了试题的教育价值。
3．第25题是一二次函数与几何中的折叠、对称变换、作图、推理、计算等相结合的综合性问题，关注对应用数学解决问题潜力的考查，可展示出学生操作试验、观察、分析、推理和空间思维潜力，体现了《课标》中的数学思考理念，其中第⑴⑵小题完成很好，对于第⑶小题开性的问题：在抛物线的对称轴上是否存在点，使得是等腰三角形？若不存在，请说明理由；若存在，直接答出所有的坐标（不要求写出求解过程）．学生思考的满足条件的点，不是很全面。
4．第26题考查学生的数学活动过程、数学思考和问题解决。
第26题几何变换中的探索性问题，关注“变化过程中存在的不变量”这一重要的数学基本理念作为考查核心，较好地体现了《课标》所关注的“图形变化过程的基本规律”的理念。各问题环环相扣，难度逐级递进，具有必须的区分度。在透过探索几个特殊具体的情形中归纳猜想出一般性结论，从中渗透了从特殊到一般、从具体到抽象、从易到难数学思考方法，也考查了学生观察、探索、转化、归纳、猜想、推理等潜力，关注了过程性目标。第⑴⑵小题完成较好难度值分别为0.72、0.55，第⑶小题要洞察(猜想)上述（用含的式子表示）一般性结论，再进行证明你的猜想，这道小题的难度值约是0.16，偏难，区分度为0.45。
三、教学中的推荐：
⑴加大力度钻研《课标》和课程的学习与探索，领会课改精神和评价理念。
⑵注重双基，着重潜力，渗透思想方法，更要着眼从事数学活动过程、数学思考、解决问题的探索性学习状况。
⑶联系生活实际与社会热点，强化数学的应用意识。
⑷加深图形变换认识，建立运动和图形变换的空间观念。
⑸新课程把坐标归入到图形与空间这一块中，明显提升了数形结合的要求，应当多加训练。
⑹创新读写潜力急需提升。
⑺加强对解决数学问题中的迁移潜力，对定义新运算等有关数学问题要引起我们的注意。
⑻多让学生研究具有挑战性的开放题、探索题、操作设计题、应用题、规律题、信息分析题、课题学习等等，开发学生潜力，提高思维潜力。
数学试卷分析失分原因和改进措施3
一.试题特点
试卷共有四个大题：选取题，填空题，作图题，解答题。
全卷100分，总题量25题，其中选取题10题，每题3分;填空题10题，每题2分;作图题1题，分数为6分，解答题4题，共32分.考试范围为八年级（上）的第一章平行线和第二章特殊三角形。
试题的知识点源于《数学课程标准》相应年级的要求，以八年级上的第一章平行线和第二章特殊三角形的知识资料为主要载体。试题比较贴近新课标的理念，注重三维目标，体现了创新与探究，渗透数学思想方法的题型.能密切联系生活实际，考察学生应用潜力和开放性思维的培养．
试题立足于教材，知识点较全，针对每个同学来说都有得分点．全卷能遵循新的教学理念，注重了学生的数学应用，数学创新，数学思想与数学潜力的考查．
此次考试主要采用闭卷考试.考试时间为90分钟.试题注重基础，试题题型大部分来自课本，个别题加以改造.此外包含一些变式题或自编题.
从八年级数学第一次月考检测试卷的命题总体来说，具有以下特点：注重学生基础知识的考察。整个试卷上的题目基础性强，能够考察学生对基础知识的掌握程度和基本解题潜力、解题技巧及方法的运用。
试卷立足教材，与现实生活相联系，注重考查学生运用数学知识解决实际问题的潜力。所考察的知识点全面、覆盖面大，教材中的资料均能涉及。
试卷最大的特点在于关注了对数学基础知识、基本潜力和基本思想方法的考查：如第1，2，3，5，6，9，10，11，12，13，19，20，21题等等。关注对学生的符号感、空间观念、统计观念、数学应用意识、的考查：如第22，23，24题等等。关注了对学生获取数学知识的思维推理潜力和解决问题潜力的考查：如第25题等等。开放性试题、应用性试题、信息分析试题的设计得到必须的发展与完善，给学生创设了探索思考的机会与空间：如第25题等等。
二．学生得分状况
从整体试卷的难易状况看，此次数学试题难度适中，以常规题居多，但从考试状况来看，学生考试状况欠佳。
总体看来，学生答题比较好的主要集中在能够直接应用课本的基础知识的题目，学生对单个基础知识点的考查题答得较为理想，选取题的答题状况总体较好，但是在简答题方面，学生由于对基础知识掌握的不是很到位，导致无法正确运用，因此解答题得分状况比较糟糕。
下面逐题简要说明：第一题选取题：总分30分，因为起点较低，基础性强，学生得分状况比较好.第二题填空题：总分32分，得分状况也较好。第三题作图题，总分6分，但由于相当一部分学生答题不规范，导致这道题的得分率很低。第四题解答题：总分32分，此题整体难度不大，但从阅卷状况来看，得分状况不是很好。错误原因主要是绝大多数同学基础知识掌握不扎实，同时在答题步骤上存在很大不足。尤其是第24题、25题得分较差，主要原因是学生运用数学知识解决实际问题的潜力不强，对知识的掌握不是很牢固。
从整体上看，学生对基本知识和基本技巧不能灵活运用是一个大问题。
三．学生答题主要错误个题分析
第1题：部分学生选取A，原因是对有关平行线角的性质没有掌握牢固。
第2题：部分学生选取A，原因是无法正确运用平行线的性质。
第5题：部分学生选取B，原因是缺乏必须的空间想象潜力及推理潜力。
第9题：部分学生无法写出正确答案，原因是对分类思想掌握不牢固，导致无法正确应用。
第10题：学生得分率比较低，题目本身的难度不大，大部分学生做错的原因在于对相关概念没有牢固掌握，对一些简单的知识都没有正确运用，导致失分。
第25题：大部分学生都没有得分，原因主要是学生对基础知识没有很好掌握，导致无法正确应用，还有就是学生缺乏必须的推理潜力。
从整体状况来看，最主要的失分原因在于：一是复习时忽视了细微知识的检测；二是计算潜力较差，学生习惯依靠于计算器，连简单的计算也出错；三是学生阅读分析问题和语言组织的潜力差，缺乏细心和耐心；四是独立思考问题的潜力欠缺，依靠老师的思想严重。
四．改善及推荐
1、教师务必要学习研究《课标》，从整体上把握教材，研究单元教材，掌握重点和难点。狠抓基础，对于基础知识不能只停留于知识的表面，还要让学生知其所以然，训练中突出基础知识的应用。总结经验，针对各校状况，制定好下阶段教学任务是什么，目标是什么，就应补救什么，成功的经验是什么，如何进一步发扬。
2、加强数学思想方法的教学，个性是加强学生分类讨论的数学思想方法的培养。数学基础知识和基本技能所反映出来的数学思想方法是数学知识的精髓，在课堂教学中，数学思想方法的教学应渗透在教学全过程中，使学生不仅仅仅学好概念定理法则等资料，而且能领悟其中的数学思想方法，并透过不断积累，逐渐内化为自己的经验，构成解决问题的自觉意识。
3、加强数学语言的教学。数学语言包括文字语言符号语言图形语言，它是数学思维和数学交流的工具。在教学过程中，不仅仅仅要培养学生能够进行各种数学语言的转化，还要培养学生会用数学语言准确简洁地表达自己的观点和思想。另外还要培养学生对数学图像图表的理解和应用潜力。
4、加强学生学习习惯的培养，包括书写格式习惯；规范答题习惯；认真审题习惯；
5、重视教学方法的改善，坚持“启发式”和“讨论式”，以问题作为教学的出发点，多设计提出适合学生发展水平的具有务必探究性的问题，创设问题情境，使学生应对适度的困难，开展尝试和探究，让学生经历“再发现”和“再创造”的过程。还要充分发挥例题教学的作用，适当运用变式，逐步设置障碍，以不断增加创造性因素。
预习习惯；复习习惯；改错习惯；独立思考的习惯；
数学试卷分析失分原因和改进措施4
本次考试，在我校的认真组织下，取得了圆满的结束，现将我校五年级数学考试质量做以下分析：
一、考试质量状况。
本次考试，我班级共有34名学生参加考试，平均分为77.88分；及及格率为88.2%，优秀率为26.5%。最高分99分，最低分41分。
二、试卷命题的分析。
试卷由3部分组成，第1部分为基础知识（1）填空（占20%），（2）部分为决定题（占6%），（3）部分为是选取题（占10%），第2部分为计算题（占34%），第3部分为解决问题（占30%）。整份试卷，在理念上能以《数学课程标准》“三维目标”为指导；命题立足课本与配套的导学练习，题材均是学生所学过的十分熟悉又熟练的资料；紧紧围绕课本为主，注重基础知识和基础技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握状况，做较全面的摸底；注意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的资料，有与生活相关的题，也有个别是潜力提升题，从题型上看，试题全是学生常见的，熟悉的题型(课本与导学练习中一字不变的题目)。
三、对学生答题的分析
从试卷反映看，考查学生基础知识和基本技能的题约为50%，考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的潜力题占28%，考查学生联系生活实际以及学生的学习过程和促进学生全面发展的题占15%。结合我校五年级的实际状况，觉得试卷较简单、较活，考试成绩却一般。主要体此刻：
基础部分中：决定题和计算题学生掌握得较好，填空题和选取题有部分学生掌握得不是很好。如：填空题的3题，个别学生没有认真理解带分数的分数单位和真分数的分数单位是一样的，需要把带分数化成假分数去计算，选取题的第2题：把5克盐放进45克水里，盐占盐水的几分之几？而大部分学生却用直观的感觉去决定5/45，忽视了平时盐水是盐和水的质量和，反映出了学生不善于动脑思考问题。学生的口算潜力较差，在第1题的口算题中，34份试卷中仅仅7个同学得满分，大多学生马虎大意，把该化解的分数没有进行化解。在解决问题中，由于教师平时讲得比较多，学生练得也较多，因此掌握得较好。但对应用题的第5题、题中给了一个长方体的展开图，在四周贴上商标纸，商标纸的面积是多少？有些学生不明白需要求哪四个面的面积。
另外从本次考试中，但是看出，大部分学生忽略细节，如：解方程不写“解”、用方程解决应用题不设“未知数”、在解决问题中忘了写“单位”。
四、改善措施
1、根据试卷上出现的问题，查漏补缺，定出相应的计划；
2、注重基础知识，加强对后进生的辅导；
3、加强知识的梳理，培养学生分析问题与解决问题的潜力；
4、加强用所学的知识来解决实际问题，提高学生的实践潜力；
5、加强空间想象力的培养；
6、加大对学生良好学习习惯和态度的培养。
五、今后努力方向
1、爱学生
继续着眼于教材，稳扎稳打，不放弃任何一个学生，要用一颗真心持之以恒地关爱他们，尤其是后进生，这是我一向以来的教书原则。在以后的教学工作中多注意王辰和刘苏昊，多和他们交流，这两个学生不是反映慢而是懒。在今后的工作中多督促。对于赵修文和陈永康，虽然这两人基础太差，但也不能放弃他们，尽量让他们多学点知识。
2、重过程
教学中要注重学生的学习过程，培养学生的分析潜力。利用多种方式与途径去分析弄透每一道题目，尤其是应对复杂的应用题的教学，要让学生的思维得到充分的展示，先让他们自己来分析题目，设计解题的策略，多种思维去分析与解决。
3、用数学
除此之外，数学注重的是“用”，因此结合教材，尽量的为学生带给一些有用的学习材料，多做多练，把身边的数学引入课堂，引进教学之中，给学生创造一个用武之地。结合我们生活实际，让学生自发，自主地运用所学的知识去解决生活中的数学问题，这样学生会觉得很有成就感，而且会有浓厚的兴趣去学习与解决。这种自发的学习与解决是最有效果的。最终能培养学生“用数学”的意识。
1、培养学生认真看题审题倾听细心等一些良好数学习惯。
2、透过家校联系，与家长达成共识，提高学生学习质量
3、课堂上多关注学困生，知识重难点都不要轻易放过，加大培优扶困力度。
4、继续加强基础知识的掌握，要抓实抓牢。
数学试卷分析失分原因和改进措施5
数学考试试卷分析篇1
本学期也将至半期，为了了解宜宾中考数学的命题方向，为初三的教学做更好的准备，现我从以下几个方面分析近三年中考试卷：
一、试题总体分析
1、从题量看：近三年试卷共三个大题（24个小题），满分120分，考试时间120分钟。试卷有选择题8小题，每题3分，共24分，占20%；填空题8小题，每题3分，共24分，占20%，解答题8小题，共72分，占60%。试卷以课本为基础，以新课标为依据，体现了课改精神，题型多、题材广，贴近生活，注重实际，较好地检测了学生是否达到新课程的基本要求。可以看出宜宾中考数学卷已经基本趋于这样的稳定趋势，估计20xx年中考试卷也是这样的试题布局。
2、从题型看：
20xx---20xx年中考试题统计
二、具体题型分析
Ⅰ新题型的出现，
（1）图形的变换，14年14题图形的翻折，15年15题图形的翻折，这题型在前几年中考是少见的。
（2）新定义的题型，13年第8题，14年16题，15年第8题。新定义的题型，它的知识起源于初中，在高中大量学习，也就我们初中教学老师要适当的拓展高中基础知识。这样的考法其实就是体现了与高中知识的接轨，就考了老师要有扎实的数学知识。Ⅱ多数题型没有变化，函数的分值有所增加
（1）第1题基本都是考有理数，如倒数，相反数。三视图三年都有考，它考查的是学生图形立体感，与高中立体几何相关，所以16年也应该要考。科学记数法、统计量、因式分解、分式方程、四边形、圆有关知识、平行线的性质、增长率问题、函数简单知识、不等式等这些题型，要么今年在选择题，明年就会在填空题，总之这些题型几乎是每年都考。
（2）17——24题每年题型基本没有什么变化，17题（1）都是数的混合运算，都是考绝对值、负指数、零指数、三角函数。17（2）都是考的分数的化简，主要要考学生是否检验，增根问题。18题都是考简单的几何证明，把特殊的几个四边形作为基本图形，要么考全等证明、要么考相似证明，学生很容易得分。19题都是考统计图表，题型主要是众数、中位数、平均数、方差和概率，概率要求学生画出列表或树形图。20题都是考实际应用题，题型主要是二元一次方程、一元一次不等式、分式方程，在考一元一次不等式时有时会穿插方案题型，本题会考学生基本功运算能力。21题基本都是考解直角三角形，图形模型
都简单，主要考察学生的计算能力。22题几年都是考一次函数与反比例函数的综合，1小题基本都是考求解析式，2小题考图形面积，求坐标、求线段长。23题几年都考了圆的综合题，1小题考圆有关知识；2小题主要是考相似，选拔型题型。24题二次函数综合，本题分三个小题，一小题相对简单，主要考解析式，多数学生能完成，二三小题就是选拔型的了，多数学生不能完成。
（3）函数题的分值有所增加，这也是数学教学函数思想充分体现，学生能把很多问题转换为函数来解决，问题会变得简单。如：20xx年7题
本题考点是算术平均数，如果学生只是去找数算，那么这题就会很难了。纵轴所表示的量/横轴所表示的量具有实际意义（能表示一个量），那么直线的斜率k就反映这个量的大小。学生如果能转换为函数斜率来考虑，这题就简单了。
三、教学策略
1、注重教给学生解题方法及技巧
（1）选择、填空，大可使用特值法、观察法、排除法、数形结合等等。
（2）解决大题更要注重方法，如20xx年21题测量大观楼的高度，其实就是考三角函数。
这里的运算方法很多，但是主要是要教会学生用正余切就是了，很简单，很快就完成了。
2、重初高中的知识衔接
次函数和反比例函数的综合与二次函数的综合题，解决时可以用到高中的知识，这样大大的降低了解题难度。所以我们在教学是时就可以补充以下知识：两点间的距离公式；中点坐标公式；两直线的位置关系；点到直线的距离；射影定理。有了这些公式算距离、线段长就简单多了，求面积就方便了。
数学考试试卷分析篇2
这次考试应参加14人，实参加14人，优秀3人，优秀率27%，合格9人，合格率64%。通过这次考试，我从中认识到自己教学中存在着很多的失误和不足。考试共有六道题。
第一题、基础知识，大多数学生做的正确，得到了满分，个别学生因马虎大意，把会做得题做错了。
第二题、判断测试,从学生的答题看出，学生常识基础差，判断不清而失分。
第三题、选择，学生没搞清题意，错误较多，其他题学生做得正确，失分很少。
第四题、计算，学生做题正确率较高，6名学生的了满分，个别学生因粗心而连错。
第五题、看统计图，学生题意理解，概念理解清楚，正确率比较高。
第六题、应用题，因个别学生平时不善于分析，不理解题意，在计算过程中错误很多。
根据以上问题后半期应从以下方面着手：
1、引导学生弄懂概念性的问题，掌握运算规律。
2、提高学生解决实际问题的能力。
3、培养学生认真读题，深刻思考，仔细答题的好习惯。
4、面向学困生，对这些学困生要激发他们学习数学的兴趣，经常给以辅导和指点，鼓励他们增强学习信心。
5、加强自身业务学习，提高教学水平。
奋斗目标：
善于发现和抓住边缘学生，对其个别辅导，分层布置作业，帮助其进步（如赵志旭、石萌萌），争取在期末考试的时候，能考及格，力求及格人数达到9人，也要让及格学生考优秀，力求优秀4人，也让其他同学平均增加3分，让每一位同学看到自己的进步，体验到学习的成就感和快乐。
数学试卷分析失分原因和改进措施6
数学考试试卷分析篇3
—、结构分析10年没有变化
试卷考试时间100分钟，总分120分.一、选择题1----8题（8x3=24分）；二、填空题9----15（7x3=21分）；三、解答题16---23（16题8分，17题9分，18题9分，19题9分，20题9分，21题10分，22题10分，23题11分，满分75分）
二、试卷分值知识点分布
第1题：相反数的意义
第2题：科学计数法
第3题：正方体的三视图：
第4题：二次根式.乘方
第5题：反比例函数，三角形面积
第6题：平均数与方差：
作为老师,除了教授课堂知识外,还要对考试后的试卷进行评讲分析，今天小编精心为大家整理了一些有关于数学试卷分析失分原因和改进措施模版内容，欢迎阅读和下载。
数学试卷分析失分原因和改进措施1
一、本次试卷具有以下几项特点：
本卷注重考查了学生基础知识的掌握、基本潜力的培养状况，也适当考查了学生学习过程。试题资料全面，共计六个大题：看谁算的又对又快；填空；数一数，圈一圈；想一想，填一填；看图列出算式；解决问题。
二、考试状况分析
一（3）班共有45位学生参加考试，总分3967分，平均分88.16分，及格率95.6%，优秀率77.8%;一（4）班共有46位学生参加考试，总分4053分，平均分88.11分，及格率95.7%，优秀率69.6%。
三、学生典型错题分析
1、第一题：看谁算的又对又快，个别学生因粗心丢分（算错或漏题）。
2、第二题：填空，丢分最多是第1题的看数画珠子两题空着与看珠子写数十位没有个位是5个珠子学生写成15；第5题按规律填数及第8题在○填上“+”或“D”的12＞7○5。其原因主要是学生做题粗心及对数的排列规律不够理解造成错误。
3、第三题：数一数，圈一圈，第1题中能够滚动的有个；多数学生写成5个，应为6个与第6题把从左数第6个圈起来，多数学生圈了左边的六个。其原因主要是学生不认字或听题不认真及对图形的性质不够了解造成错误。
4、第四题：想一想，填一填，第1题被遮住的有（）只，多数写成6只（把13D7=6）而不是数从6到13中间的数。其原因主要是学生上课注意力不集中造成错误（因为在复习中多次提到）。
5、第五题：看图列出算式，两个班级都是两个特殊学生丢分，其他学生都对。
6、第六题：解决问题，第5题的还能够怎样算与第6题求原先有多少只？学生都用减法计算（8D2=6）其原因主要是学生上课注意力不集中造成错误（因为在复习中多次提到）或对原先这个词还不理解。
四、教学中存在的问题
1、对学生学习习惯和主动学习潜力的培养不够，过分关注对知识的掌握，对学生学习习惯的养成抓得还不够。
2、课堂教学不够扎实，个别学生对所学的知识掌握得不好，当时应对其加以辅导。
3、学生灵活运用知识和解决实际问题的潜力及举一反三的灵活性的思维有待于提高。
4、对学的知识缺乏广度的关注，同时忽略质量，导致有的同学，学一道忘一道，没有起到应有的作用。
5、对个别学生关注不够多。
五、自我反思与改善措施：
1、依据《新课程标准》，对学生加强直观教学，培养学生学习数学的兴趣。
2、提高课堂教学质量。每堂课都在课前做好充分的准备课前备好课，，每一课都要做到“有备而来”。联系生活实际，创造性地使用教材，提高教学的有效性。根据一年级学生的年龄特点，思维水平设计生动搞笑、直观形象的数学活动，让学生在具体的情境中理解和认识数学知识。并制作各种利于吸引学生注意力的搞笑教具。
3、注重双基。加强基础知识与基本技能的学习，使学生学有所得，学的扎实。
4、注重学生良好学习习惯、学习态度和学习策略的培养，如：听课认真、审题细心、答题仔细、书写规范、勤于思考、乐学善问等等。
5、关注生活，培养实践潜力加强教学资料和学生生活的联系，让学生适当关注生活中的数学问题，接触一些开放性问题，改变数学教学过于追求“精确”、“唯一答案”和“最优化”的状况，留给学生充分的思维空间和情感发展空间，鼓励和培养学生的创新精神、创新意识。注重引导学生从不同角度去思考问题，充分发表自己的见解，从而有效地提高学生数学思考潜力及培养学生解决问题的潜力。
6、根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
7、在第六条的基础上，更关注学生中的弱势群体，与后进生多沟通，消除他们的心理障碍；帮忙后进生构成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求后进生，从最基础的知识抓起。
数学试卷分析失分原因和改进措施2
一、试卷结构分析
1．考试时间、题量与分值：考试时间120分钟，试题总量26题，卷面总分150分，平均每小题使用的时间大约在4、6分钟左右，这基本保证了学生在答题时有较充足的思考时间，有利于学生对数学思考的关注。
2．考查资料：试卷的考查资料涵盖了《课标》7—9年级所规定的三个知识领域中的主要部分，各领域分值分配基本合理：
本份试卷立足考查学生今后发展所必需的核心知识、基本技能，还加强了对数学思考、解决问题和数学活动过程的考查，较好地贯彻了以《课标》为评价依据，保证了对《课标》主干资料的考查，需要提出的是，第26题涉及到了“猜想论证”这一从殊到一般的探究性思想方法，这是一个有益的探索。
3．客观性试题与主观性试题的比例：
4．试卷试题难度
本卷中不同难度试题的比例基本合理，容易题∶中等题∶难题的比例为8∶1∶1，难度值为0.75，这样的比例基本贴合初中毕业学业考试的要求并兼顾到本市普通高中招生的实际需要。
二、试题特点
本卷有不少新的特点与亮点，总体上看，本卷的表达简洁、规范，图形优美，语言亲切，可使学生具有解决问题的信心与动力，关注了对数学核心资料、数学思考、基本潜力和基本思想方法的考查；关注了对学生获取数学知识的思维方法和数学活动过程的考查；注重了对学生的数感、符号感、空间观念、统计观念、数学应用意识、推理潜力和解决问题潜力的考查；试题在联系学生的生活现实、数学现实，创设生动的问题情境与主观形式等方面做了有益的探索与创新；开放性试题、应用性试题、信息分析试题、操作设计试题的设计得到必须的发展与完善，给学生创设了探索思考的机会与空间；还较好地体现了对学生个性发展、数学教育价值的关注，充分体现了课改理念。
1．第1—18题是考查学生对基本概念、基本运算等基本知识的理解与掌握，学生完成颇好。第8题是：有一人患了流感，经过两轮传染后共有100人患了流感，那么每轮传染中平均一个人传染的人数，有近三分之一学生没能理解两轮传染后共有100人，那里也包括了原有的第一轮的1人，第二轮的9人，失分较多。第18题是一填空题：定义：是不为1的有理数，我们把称为的差倒数．如：2的差倒数是，的差倒数是．已知，是的差倒数，是的差倒数，是的差倒数，……，依此类推，则．难度值为0.39。
学生对定义一种新的运算感到陌生和不理解，那里得分率明显偏低，以往的中考大题中也出现过类似定义一新的运算、曲线、点，但这方面还没能够引起我们的老师、同学的足够的重视和相应的训练。
2．第19-24题分别是：19题化简求值；20题解不等式；21题圆的有关的简单推理证明题，主要考查圆与直线的位置关系中的切线的判定问题；22题统计考查学生统计分析数据的潜力，但对第(3)小题：如果将众数作为月销售额目标，能否让至少一半的营业员都能到达目标？请说明理由．解答的不是很完整到位，也就是利用统计数据描述解释估计现实生活中的问题较弱；23题一次函数(不等式)的应用体现了课标所关注的“函数是刻画变化着的事物间的相互关系”的理念、24题解直角三角形联系生活情景，利用三角函数知识来解决实际发射塔高问题(背景较新颖，需要用计算器进行计算)，这种设计值得提倡，题目不难，得分较高，考查了数学中最核心的资料，突出了试题的教育价值。
