大家好，以下是小编精心收集整理的校长在教学质量分析会发言稿精选7篇，希望可以帮助到有需要的朋友，欢迎阅读下载。
校长在教学质量分析会发言稿1
我想从五个方面来谈谈我的成绩观和提升成绩的策略。
一、四方生长，做生长的教育
学校没有分数过不了今天，只为分数到不了明天，因此分数和明天我都想兼顾。
1、做有生长的教育。
一棵参天大树，为什么会蓬勃？是因为有无数个生长点。
一方生态为什么会葱郁？是因为万物在这里和谐生长。
总想办一所有生长的学校，做有生长的教育。
因而我改陶行知的话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”说“千教万教教人生长，千学万学学习生长”。
这样，优秀总会是在路上。
2、办有生长的学校。
学生是学习、生长的主体。
学校发展理念的构建，治校育人的机制，教师工作的考核、评优评先都必须服务于这个主体。
生命会向阳、向暖而长，这是自然界的规律。
向生长状态的学生传递生命的温度，这是教育人的本真和良知。
学校的管理者，应致力于做有生命的管理，有张力的治校，有温度的育人，让学生在各个方面冐出来，不唯分数论学生。
3、厚植生长的沃土。
生长的范筹是全方位的，有体格层面，有心智层面，还有精神层面等。
只有和谐发展才叫生长否则就会长成奇虬怪树。
因此，学校搭建魅力社团、特色延时、红色研学等平台让学生有课本之外的学习机会。
让学生的兴趣、爱好成为近者亲，远者悦的特长。
让学生分数之外绽放生命。
4、培养学生的生长力。
学生要在学校提供的各种场合中学会自我生长。
在这里学校能做的是尊重孩子、保护孩子、关爱孩子、唤醒孩子、转变孩子、发展孩子……而后从容而淡定的静待孩子的生长、生长、再生长！终究，孩子会把生长当成日常，成为信仰！
二、四大文化节做可持续成绩
有文化底蕴的才可能做出可持续的、绿色的成绩。
一处好的校园文化，可以引领教风、学风向好而生。
厚植生长文化沃土，我校每年举办一届“十个一”读书节、体育节、文化节、科技节，把“扬登攀精神，做最美自己”的校训，融入教育活动之中，培养学生“勤学善问”的学风，形成教师“精研善教”的教风。
三、四个好习惯促他律变自律
好习惯成就好未来，每一个品学兼优的孩子都是好习惯的典范和童蒙养政集成。
1、雅行八大工程是长期的习惯养成课程。
坚持“立德树人”根本任务，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
我校以“雅行德育八大工程”为主抓手：一是走心——立德工程；二是走行——雅行工程：走线入校工程、课间行走工程、治跑工程、弯腰工程和礼仪工程；三是走智——润心工程：经典诵读工程、读书工程。
以上共称为雅行德育八大工程，已编为德育校本课程，对其进行深耕细作的践行，让学生内化于心，外化于行。
2、珍爱生命是最根本的习惯。
近年越发感觉到个别生命的脆弱。
学校构建“生命、生存、生活”的“三生”教育体系，班主任开展7个专题教学设计比赛。
每周一题，讲深、讲透，既有道理学习，有案例讨论。
我们应该是懂业务（不精通、偏科那就去主动研究）才能服众，善谋划（按照自己的思路抓出自己特色）才能出众，高站位（肯吃苦、善吃亏、带头做，谋划准、方法巧、效果大）才能率众，定位准（主抓教学、副职，到位不越位、多出谋划策要适度决策）才能呼众。
二、课堂教学
刚刚公布的课堂观察成绩，我想在座各位心中都有数了。
无论什么位次，它都仅仅代表过去你们学校课堂改革的成效；无论什么位次，都仍有很大的提升空间。
无论是过去的“五个好”“十个好”“新课堂创建”还是现在的“课堂教学改革”，都把“课堂观察”当做重点来抓，通过纵横比较：我们的课堂教学改革进步不大，成效甚微，甚至还有个别学校出现退步的迹象。
这是什么原因呢？当然有客观因素，有方方面的原因，众多因素中是不是和我们在座的各位很难撇清关系呢？下面给大家分享有关课堂教学的3点想法（课堂作用、课堂现状、课堂方向），拜托各位能用心听、用心记、用心做，回去后多多少能在你的课堂上见到变化。
1、课堂的作用
我认为课堂是学生学习的主阵地(靠大量练习、靠消磨时间、靠多次考试来学习是不可行的），学生从课堂上经历知识形成过程，获取知识内容，掌握科学方法，训练学科素养，提升综合实践能力，最终是提高教学质量。
教师在课堂教学上是主导作用，通过精讲、示范、引领、点拨、激趣等一系列活动，帮扶、引领学生利用课堂进行研、学、练、展，进而获取知识、形成能力、训练素养、提高水平。
2、课堂的现状
近期，我们深入6所县城小学、9所单列小学、7所乡镇中心校部共计22所学校，课堂观察22节，梳理出以下几种常见的课堂现状：
一是传统课堂。
以老师讲为主，学生学为辅的课堂模式，像“填鸭式”、“满堂灌”“自我沉醉”“自我素养展示”等课堂依旧存在，严重违背课堂教学改革理念。
二是“读书”课堂。
以教师“读课本、读教案、读课件”为主的课堂教学模式，这类课堂虽然少见，但也存在我们的现实当中。
三是“展示”课堂。
这类课堂较多见，课堂上教师学生互动较好、各环节流畅、重难点把握到位、一问都会一答都对、小手全都举高高、气氛异常热烈，看似非常成功的一堂课。
但是唯独在课堂上看不到学生在本节课的学习效果呈现，看不到学生知识、能力、素养、德育、思政、习惯等任何一方面的提升，这样的课堂学生能有什么真正的收获呢？这40分钟对于孩子们有多大意义呢？只不过是为了配合老师上了节公开课而已。
展示课应该是展示中交流、展示中学习、展示中提升的课堂。
四是“问答”式课堂。
整节课教师只注重自己提出问题，然后找一个同学回答即可，即便是回答不对，教师再说出答案。
这种模式很难整体提高学生成绩，更不能说学生能力和素养的提高了。
以上仅仅是列举四种课堂形式，其实还有“模式”课堂、“模仿”课堂、“模糊”课堂等等很多，由于时间关系在这里就不一一列举了。
3、课堂的方向
近年来，我县小学课堂教学改革的步伐从未停歇。
我们作为xx县小学课堂教学改革的领头雁，该何去何从呢？应该抓什么？怎么抓？抓到什么程度？结果如何？是需要我们在座各位要深思、要谋划、要行动、要见到真正的实在成效的事情。
（1）我对学科的浅显认知：我认为语文学科关键在于读、思、品、悟、积累、运用，但最核心，最基础的是读。
数学学科关键在于抓计算、学方法、明算理，而不是大量的、单一的、机械的重复练习。
英语学科重在听、说、读、写、练上下功夫，积累运用上多努力。
道德与法治学科，应该多些情景体验，少些死记硬背，多些生活化、情景化、多元化思考，少些标准、统一的答案。
科学学科，关键在于探究、实验，离开科学探究和实验就不能称其为科学课。
老师们一定要少些勾画背诵记忆，多些生活、实践联系。
（2）我对课堂的整体认识：整体上课堂要注意目标定位准确，根据学科不同要看是三维目标还是四维目标（科学）？重难点要突出，以学生为主体、教师为主导、素养为主线，让学生经历知识形成过程，确保每个环节的目的性和实效性，最终还是要看课堂之后学生是否有知识积累、能力提升。
（3）具体来讲课堂：
首先要正确处理好“五种关系”即“知识与能力、教师与学生、全体与个体、过程与效果、课件与教材”之间的关系。
一是处理好知识与能力的关系。
作为一名合格的教师，要在备课之时就应该研究课标、研究教材、研究教法、研究学法、研究学情，然后制定科学合理的教学目标。
在备课之时就应该问自己，本节课我要让学生掌握哪些基础知识，培养学生什么兴趣或者能力？只有做到这些才能梳理出本节课的知识点是哪些，重点培养什么能力。
才能研究出与之对应的教法和学法。
二是处理好教师与学生的地位关系—“要学生的精彩，不要教师的精彩”。
三年级数学《三位数乘一位数的笔算》一课时，指名上台列竖式，学生却忽视了对数字书写的评价，这就是没有做到“真听课”。
所以，“真听课”是课堂教学有效性提升的得力助手，是我们获取知识，提升能力的必要环节，只要你的课堂教学能体现“真听课”那么我们的课堂又怎会缺少实效呢？
三是真说。
教师层面：真说指的是老师要脱离讲课稿，站在讲台上讲课而不是拿着夹在书中的讲课稿在读。
四年级语文《呼风唤雨的世纪》一课，发现老师是这样把讲课稿读下来了。
真说话也不是老师按照课文内容逐段落讲下来—爬课文，也不是按照课件一张一张读下来—爬课件，而是需要老师有取舍的，有重点的去点、引、导。
比如，语文第二课时是需要指导学生品读课文体会情感，学会修辞手法，表达方法的。
那么就需要老师抓关键词、重点句、重点段去品读、感悟、赏析、积累的。
六年级语文《开国大典》一课，老师就是通过品读重点词句体会自豪的心情，做得非常好。
数学离不开公式推导、猜想、验证、总结等，这些都是需要老师引导学生完成，经历知识形成过程。
三年级数学《万以内数的大小比较》这一课，激发学生学习四位数兴趣，由生活导入四位数的认识，由旧知识推理出四位数比较的方法，最后由学生归纳总结出方法，教师再联系生活进行拓展，这样就做得很好。
而不是直接告诉孩子方法，然后去做大量练习。
学生层面：真说指的是学生敢于发表自己的见解，敢于和老师辩论，敢于面对自己的错误。
而不是教师问学生答“对”“是”“好”，也不是学生提前备好答案，课前老师安排好谁回答哪个问题，课堂上谁第一个回答，谁第二个回答，回答时学生背下来或者读下来。
六年级语文《竹节人》一课时就是这样做的，结果学生读老师安排好的话，还有五年级科学《光的反射》一课，老师让学生回答反光给我们带来不便和危害时，学生回答千篇一律，这些又怎么会是自己心中所想呢？学生又怎么会有收获，课堂怎么会实效呢？
四是真入。
无论哪个学科，都用到对子交流、小组讨论，课堂展示等。
但是，我们时刻要牢记：课堂是学生的，课堂是全体学生的。
学生不能真正参与其中不行，学生参与广度不够更不行。
因此，真入，就是学生真正参与课堂其中，这才是评判课堂教学有效性的重要参考依据。
语文课堂对子读文，只是一读了之，没有读文要求，对子书写没有书写要求；数学对子互相对一对口算答案，却没有把错误的汇报并及时更正；英语组内展示读，却没有给出发音、断句、语气的评价标准；道德与法治课堂展示活动，只是将准备好的演一演，没能在活动中体现出学生思想水平提升；科学分组实验，方法、步骤、结论完全统一，没有任何能力提升或者意外“小插曲”等等。
指名回答问题，老师忽视其它学生存在，没有给出听者的具体要求，如听答案是否正确，听语句表述是否准确，听回答是否全面，看书写是否规范等等，全体学生是否全程参与。
只有真参与，才能真收获，真实效。
五是真获。
我非常理解教师们盼望学生每节课都有收获这种心情，但是，只让学生说说目标，说说总结的方法，说说得出的结论就是收获吗？学生的收获可以是具体知识的梳理，可以是课堂检测的优异成绩，可以是课堂习惯的养成，可以是课堂失误的补充，可以是洋溢在脸上的自信，可以是读书、写字、计算、观察能力的提升等等。
所以，老师们不要刻意追求课堂结尾必谈收获，课堂结尾只有谈收获的“完美”课堂了。
因为，我们需要的是“真收获”而不是“被收获”，有时候不谈收获的课堂，反而真正收获了实实在在的东西，因为它用实实在在的“读、听、说、入”体现了“收获”。
总之，我们的课堂教学能科学处理“五种关系”充分体现“五真”那么就不缺乏实效，我们老师才是真正守住了教书的初心，担负起育人的使命，体现出自我的价值。
（3）两个学科模式推荐
语文学科：“五结合”模式是指小学语文课堂教学要做到“读与思结合、读与品结合、读与悟结合、读与练结合、读与展结合”。
一是“读思”结合。
指在语文课堂教学上，无论哪种课型，都离不开读，有读即要有思，思是为了更好的读。
所以，读与思结合才是语文课堂教学应有的本色。
因此，学校课堂上有第一课时认字、组词、读文的读与思结合（例如：识字可以思考意思、可以思考组词、可以思考造句、可以思考运用修辞手法说句话等等）。
第二课时，感情读文、小组讨论、赏析文章、感悟写法等等读与思的结合。
（例如讨论是在充分阅读和认真思考的基础上进行的）所以，只要我们备课、上课、评课等各环节时时心怀“读思结合”之理念，课堂定会走向实效。
二是“读品”结合。
我们知道，好的文章、段落、语句是需要“品”出来的。
就像我们平时吃饭、喝茶都是需要慢慢品的，只读不品无疑是囫囵吞枣。
那么没有读哪来的“品”，只有读怎知其中意味，只有“品”岂不是空中楼阁？所以，任何语文课堂教学都离不开“读与品”的结合。
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校长在教学质量分析会发言稿1
我想从五个方面来谈谈我的成绩观和提升成绩的策略。
一、四方生长，做生长的教育
学校没有分数过不了今天，只为分数到不了明天，因此分数和明天我都想兼顾。
1、做有生长的教育。
一棵参天大树，为什么会蓬勃？是因为有无数个生长点。
一方生态为什么会葱郁？是因为万物在这里和谐生长。
总想办一所有生长的学校，做有生长的教育。
因而我改陶行知的话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”说“千教万教教人生长，千学万学学习生长”。
这样，优秀总会是在路上。
2、办有生长的学校。
学生是学习、生长的主体。
学校发展理念的构建，治校育人的机制，教师工作的考核、评优评先都必须服务于这个主体。
生命会向阳、向暖而长，这是自然界的规律。
向生长状态的学生传递生命的温度，这是教育人的本真和良知。
学校的管理者，应致力于做有生命的管理，有张力的治校，有温度的育人，让学生在各个方面冐出来，不唯分数论学生。
3、厚植生长的沃土。
生长的范筹是全方位的，有体格层面，有心智层面，还有精神层面等。
只有和谐发展才叫生长否则就会长成奇虬怪树。
因此，学校搭建魅力社团、特色延时、红色研学等平台让学生有课本之外的学习机会。
让学生的兴趣、爱好成为近者亲，远者悦的特长。
让学生分数之外绽放生命。
4、培养学生的生长力。
学生要在学校提供的各种场合中学会自我生长。
在这里学校能做的是尊重孩子、保护孩子、关爱孩子、唤醒孩子、转变孩子、发展孩子……而后从容而淡定的静待孩子的生长、生长、再生长！终究，孩子会把生长当成日常，成为信仰！
二、四大文化节做可持续成绩
有文化底蕴的才可能做出可持续的、绿色的成绩。
一处好的校园文化，可以引领教风、学风向好而生。
厚植生长文化沃土，我校每年举办一届“十个一”读书节、体育节、文化节、科技节，把“扬登攀精神，做最美自己”的校训，融入教育活动之中，培养学生“勤学善问”的学风，形成教师“精研善教”的教风。
三、四个好习惯促他律变自律
好习惯成就好未来，每一个品学兼优的孩子都是好习惯的典范和童蒙养政集成。
1、雅行八大工程是长期的习惯养成课程。
坚持“立德树人”根本任务，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
我校以“雅行德育八大工程”为主抓手：一是走心——立德工程；二是走行——雅行工程：走线入校工程、课间行走工程、治跑工程、弯腰工程和礼仪工程；三是走智——润心工程：经典诵读工程、读书工程。
以上共称为雅行德育八大工程，已编为德育校本课程，对其进行深耕细作的践行，让学生内化于心，外化于行。
2、珍爱生命是最根本的习惯。
近年越发感觉到个别生命的脆弱。
学校构建“生命、生存、生活”的“三生”教育体系，班主任开展7个专题教学设计比赛。
每周一题，讲深、讲透，既有道理学习，有案例讨论。
