下面是小编为大家整理的线上教学效果差的对策精选6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

线上教学效果差的对策1

线上教学存在的突出问题

直播软件使用混乱,教学模式使用不当。

有的学校同一个班级的任课教师有的使用钉钉课堂,有的使用腾讯会议,有的使用QQ直播,学生在不同直播间频繁切换,忙乱不堪,影响学习情绪及学习效率。

有的学校采取“双师课堂”等授课形式,即录播教师多个班级统一授课、本班任课教师作为助教同步听课参与辅导的教学模式。

这种授课方式听起来很有创意,但实际效果不佳。

不同程度的班级用同一个教案教学,忽略了学生的学习起点、接受能力;同时,授课教师直播时,不利于本班教师随时和学生沟通交流。

教学效果差,课堂效率低。

主要原因有以下几个方面:一是线上教学方式简单化,只提供空中课堂现有的视频资源,学生以观看为主,教师没有根据本班学生具体情况进行在线教学指导,没有及时强化讲解重难点及有针对性地答疑解惑。

二是没有充分考虑线上教学的特点,简单复制线下教学模式,在有效的课堂教学时间内,教学重难点不突出,教学环节不紧凑。

要么课堂容量太小,要么没有完成当堂课教学任务。

三是教师讲得多,“满堂灌”,学生缺乏自主学习、独立思考的空间。

学生学习积极性不高,学习效果差。

主要原因有以下几个方面:一是师生互动少,学生参与面不广,现场感不强,没有激发学生的学习主动性。

二是学生管理有难度,迟到、早退、缺勤现象较严重。

三是学生作业质量不高,作业提交不及时,有的甚至不交;教师批改反馈不及时,难以全面掌握学生的学习情况。

线上教学的应对策略

同一个班级、年级,甚至全校统一使用同一种直播软件。

如有的学校统一采用腾讯会议授课,由班主任预定一周的“周期会议”,把会议号或会议邀请链接发送到班级群,全体授课教师和学生一周内只使用一个“周期会议”就能完成全部教学任务。

“会议”开启后,各科任课教师按照课表依次授课。

教师在上一节课结束时,和下一节课的授课教师做好交接,以免出现无人管理、学生在直播间随意聊天的情况。

不进行课程直播的午休和晚上时段,可启用“锁定会议”功能,关闭直播。

腾讯课堂直播的交互性、即时性、现场感比较强,教师在分享屏幕、播放视频、展示课件的同时能够看到学生的学习情况,组织教学灵活方便。

直播软件的统一使用和科学管理,让学生不再因为频繁更换直播软件而手忙脚乱,也便于不同年级、不同学科的教师互相切磋,挖掘软件更多便捷、实用的功能,更好地为教学服务。

以课堂直播为主,其他资源的使用为辅,避免把空中课堂的视频直接“拿来”。

教师首先要端正思想,规范教学行为,不要有“线上不足线下补”的想法,不要寄希望于疫情过后开学再进行查漏补缺,应扎扎实实地上好线上的每节课。

一节效率高的课堂,教师是否“出镜”面对面和学生互动很重要,因此教师要力争做到“线上线下一个样”,精心制作课件,采用直播的方式开展教学。

那么,国家、省、市级平台推送的优秀视频资源怎样使用呢?一是可以作为自己的备课参考,学习借鉴优秀教师对文本的解读和教学方法;二是选取对重难点突破的精华片段,采用直播的形式为学生播放,在关键处暂停视频与学生互动交流,及时了解学生的学习情况;三是可把资源作为预习材料,提前发布给学生进行预习,还可以给因条件受限不能进行直播学习的学生以辅助自学。

总之,学生学习程度不一,接受能力不同,即使再优秀的课程资源也不能直接“拿来”使用,更不能一节课20分钟,教师不讲授点拨,只让学生观看视频。

注重师生互动,教师切忌“一言堂”“满堂灌”。

不管采用直播讲课还是视频播放,授课时师生最好都开启摄像头,以拉近师生间的距离。

学生和教师、小伙伴“面对面”同时空学习,彼此陪伴,有利于调动其学习的积极性,也便于教师对课堂进行组织与管理。

教学中,教师要和线下教学一样,及时关注学生的学习状态,根据教学内容有针对性地提问,以便了解学生对本节课所学内容的掌握情况,并对学生的课堂表现随时进行表扬、提醒、纠正或委婉批评。

课堂结束时要进行课堂知识要点和学生课堂表现总结,对表现好的学生提出表扬,对做得不好的学生指出问题,尽量多正面鼓励学生。

和谐有效的师生互动让学生有置身课堂的现场感,能够全身心地投入学习中。

教师要充分了解线上学生学习的身心特点和需求,创新备课上课形式,不能照搬、复制线下教学模式。

省教育厅规定,线上教学小学阶段每次连续学习不超过20分钟,中学阶段每次连续学习不超过30分钟。

教学时间短,授课内容更要突出重点,精讲精练。

教学中,要采用多种教学手段突破重难点,调动学生的学习积极性。

从课程表上看,和平时没有什么区别,课程设置和上课时间都有,只是不清楚在家里如何实行。

我想,到时候肯定会有具体的实施方案地的。

第三,可以回看。

如果听一遍没有听懂,视频可以随时回看,多听几遍老师的讲解,一定能够听明白的。

重复学习可以更好的巩固所学到的知识。

最后,也是最重要的一点,线上教学需要孩子具备一定的自学能力,无意间培养了孩子自己动脑的习惯。

因为没有老师叮嘱,没有老师重复,对老师的依赖大大减低,需要孩子自己去理解、去分析、去感觉,促进孩子确立自己在学习过程中的主动地位,这些都是有利于孩子的学习的。

线上教学的缺点

可线上教学毕竟不是学校教室,它的缺点也是存在的。

第一,需要孩子具备一定的独立思考能力和自我约束能力。

因为没有了课堂,老师无法约束孩子,如果孩子不具备自我约束能力,听课的时候小动作多、注意力不集中等等,都会降低教学成果。

第二,没有老师的现场指导,孩子容易走弯路。

由于老师无法面对面发现孩子的问题,讲课结束也就结束了,孩子很容易走弯路,比如错误理解老师的意思等等。

第三,没有目的和检验效果,孩子容易轻飘飘过一次拉倒,根本没有掌握知识点。

学校课堂上,老师一般都会通过提问、测试等方法来检查孩子们掌握的情况,但线上教学无法做到这一点。

因为没有了课堂压力,孩子听课很容易敷衍,从而降低学习效果。

第四,老师无法面对面纠正学生的错误,孩子也不能争相恐口举手回答问题。

线上教学就是一种单方面的输出,没有沟通和交流,也没有老师和同学之间的回应,这样的课堂显得冷冰冰,没有教室里那种热烈的氛围。

也许,线上教学会成为未来的一种教育方式,但这个过程是渐进的,有一个慢慢适应的过程,绝对不是现在这种情况,不得已而为之。

这样的过程,老师、同学、家长都没有准备好。

可是,我们就是遇到了这样的情况,作为家长该如何帮助孩子真正适应线上教学呢?怎样才能让孩子充分利用好线上教学的资源,不落下功课呢?

首先,和孩子详细说明情况。

不管家长愿不愿意,线上教学都将是这段时间孩子学习的主要方法,因此家长一定要先和孩子说明情况。

告知孩子,什么是线上教学,孩子每天需要怎么做,老师会怎么教等等。

我第一次告诉我家孩子,以后他需要通过电视学习的时候,他也是一脸懵懂。

直到我找了一些其他老师录的一年级语文下册的第一课视频,让他看了看,他才明白。

这种在电视、电脑或者手机上学习书本知识的情况,一定要给孩子讲明白。

虽然很多孩子都有过通过手机或电脑学习一些东西的经历,比如英语、国际象棋等,但和教科书还是不一样的。

其次,制定一个课程表。

一定要和孩子一起制定一个学习课程表,这是让孩子自我约束的保障。

一份学习课程表,可以让孩子清楚每天他要做什么,什么时间做;而让孩子参与制定,就相当于给了孩子一个约束:这是你定下的规矩,你哭着也得完成啊!

我打算借用我们市教育局发的课程表,一来可以用老师压孩子,让他明白不是他一个人这样,他的所有同学都是这样,执行起来更加容易;二来我觉得,老师们应该已经对课程表进行了详细的验证,应该是最有利于孩子的。

如果你所在的城市没有这份课程表,就一定要制定一个,可以按照孩子之前的课程表制定。

唯一需要注意的是,给孩子留出游戏和休息的时间。

下图是我们市教育局制定的课程表,你也可以借鉴一下。

第三,调整作息。

经过一个寒假,经过一个春节,估计有不少孩子的作息都乱了吧?早上几点起床?几点吃早饭?中午饭几点?晚上几点睡觉?这些事情虽然和孩子的学习关系不大,但实际上会影响孩子的学习。

因此,在开始正式线上学习之前,家长一定要帮助孩子调整好作息。

可以和平时上学的时候不一样,但一定要规律。

按时起床、按时吃饭、按时睡觉,让孩子有好的精神和精力去学习。

下面是小编为大家整理的线上教学效果差的对策精选6篇,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

线上教学效果差的对策1

线上教学存在的突出问题

直播软件使用混乱,教学模式使用不当。

有的学校同一个班级的任课教师有的使用钉钉课堂,有的使用腾讯会议,有的使用QQ直播,学生在不同直播间频繁切换,忙乱不堪,影响学习情绪及学习效率。

有的学校采取“双师课堂”等授课形式,即录播教师多个班级统一授课、本班任课教师作为助教同步听课参与辅导的教学模式。

这种授课方式听起来很有创意,但实际效果不佳。

不同程度的班级用同一个教案教学,忽略了学生的学习起点、接受能力;同时,授课教师直播时,不利于本班教师随时和学生沟通交流。

教学效果差,课堂效率低。

主要原因有以下几个方面:一是线上教学方式简单化,只提供空中课堂现有的视频资源,学生以观看为主,教师没有根据本班学生具体情况进行在线教学指导,没有及时强化讲解重难点及有针对性地答疑解惑。

二是没有充分考虑线上教学的特点,简单复制线下教学模式,在有效的课堂教学时间内,教学重难点不突出,教学环节不紧凑。

要么课堂容量太小,要么没有完成当堂课教学任务。

三是教师讲得多,“满堂灌”,学生缺乏自主学习、独立思考的空间。

学生学习积极性不高,学习效果差。

主要原因有以下几个方面:一是师生互动少,学生参与面不广,现场感不强,没有激发学生的学习主动性。

二是学生管理有难度,迟到、早退、缺勤现象较严重。

三是学生作业质量不高,作业提交不及时,有的甚至不交;教师批改反馈不及时,难以全面掌握学生的学习情况。

线上教学的应对策略

同一个班级、年级,甚至全校统一使用同一种直播软件。

如有的学校统一采用腾讯会议授课,由班主任预定一周的“周期会议”,把会议号或会议邀请链接发送到班级群,全体授课教师和学生一周内只使用一个“周期会议”就能完成全部教学任务。

“会议”开启后,各科任课教师按照课表依次授课。

教师在上一节课结束时,和下一节课的授课教师做好交接,以免出现无人管理、学生在直播间随意聊天的情况。

不进行课程直播的午休和晚上时段,可启用“锁定会议”功能,关闭直播。

腾讯课堂直播的交互性、即时性、现场感比较强,教师在分享屏幕、播放视频、展示课件的同时能够看到学生的学习情况,组织教学灵活方便。

直播软件的统一使用和科学管理,让学生不再因为频繁更换直播软件而手忙脚乱,也便于不同年级、不同学科的教师互相切磋,挖掘软件更多便捷、实用的功能,更好地为教学服务。

以课堂直播为主,其他资源的使用为辅,避免把空中课堂的视频直接“拿来”。

教师首先要端正思想,规范教学行为,不要有“线上不足线下补”的想法,不要寄希望于疫情过后开学再进行查漏补缺,应扎扎实实地上好线上的每节课。

一节效率高的课堂,教师是否“出镜”面对面和学生互动很重要,因此教师要力争做到“线上线下一个样”,精心制作课件,采用直播的方式开展教学。

那么,国家、省、市级平台推送的优秀视频资源怎样使用呢?一是可以作为自己的备课参考,学习借鉴优秀教师对文本的解读和教学方法;二是选取对重难点突破的精华片段,采用直播的形式为学生播放,在关键处暂停视频与学生互动交流,及时了解学生的学习情况;三是可把资源作为预习材料,提前发布给学生进行预习,还可以给因条件受限不能进行直播学习的学生以辅助自学。

总之,学生学习程度不一,接受能力不同,即使再优秀的课程资源也不能直接“拿来”使用,更不能一节课20分钟,教师不讲授点拨,只让学生观看视频。

注重师生互动,教师切忌“一言堂”“满堂灌”。

不管采用直播讲课还是视频播放,授课时师生最好都开启摄像头,以拉近师生间的距离。

学生和教师、小伙伴“面对面”同时空学习,彼此陪伴,有利于调动其学习的积极性,也便于教师对课堂进行组织与管理。

教学中,教师要和线下教学一样,及时关注学生的学习状态,根据教学内容有针对性地提问,以便了解学生对本节课所学内容的掌握情况,并对学生的课堂表现随时进行表扬、提醒、纠正或委婉批评。

课堂结束时要进行课堂知识要点和学生课堂表现总结,对表现好的学生提出表扬,对做得不好的学生指出问题,尽量多正面鼓励学生。

和谐有效的师生互动让学生有置身课堂的现场感,能够全身心地投入学习中。

教师要充分了解线上学生学习的身心特点和需求,创新备课上课形式,不能照搬、复制线下教学模式。

省教育厅规定,线上教学小学阶段每次连续学习不超过20分钟,中学阶段每次连续学习不超过30分钟。

教学时间短,授课内容更要突出重点,精讲精练。

教学中,要采用多种教学手段突破重难点,调动学生的学习积极性。

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