下面是小编精心整理的最新道德与法治教研活动记录5篇，欢迎阅读与收藏，供大家参考。
最新道德与法治教研活动记录1
时间：x月xx日
地点：会议室
主持：xxx
参加人员：全体教研组成员
内容：“简约有效的道德与法治课”的研究
过程：
xxx发言：
现在我们所有学科的教学方向都是打造“简约高效”的课堂。
所有我们今天教研活动的主题是“简约有效的道德与法治课”的研究。
我认为简约的课堂，不是简单的课堂。
是一种洗净铅华，粉饰尽去，不需要刻意雕琢，不需要奢华的课堂。
是一种富有意境，充满韵味，写满诗意，启人思维，荡漾美感的课堂。
是不需要作秀，不需要虚假，不需要轰轰烈烈的原生态的课堂。
道德与法治课上，我认为你讲的再好没有学生做的好。
巧妙的提问，恰当地点拨，让每一个45分钟成为一次次生命的对话。
xxx发言：
有效的课堂，不是看教师有没有完成授课内容的课堂，而是看学生有没有学到什么或学得好不好的课堂；有效的课堂不是看教师教得认真不认真的课堂，而是看学生是否从“不懂”到“懂”，从“不会学”到“会学”的课堂；简而言之，有效的课堂不是看教师自身教学技艺多么高超的课堂，而是看是否培养出学生较强学习能力的课堂。
xx发言：
打造“简约有效的道德与法治课”课堂，让我们的孩子，让我们的学生，在一种轻松、愉快、和谐、美妙而又充满享受的氛围中，学习和实验，接受新知，探究问题，发展能力。
他们所领略到的不仅仅是新知的丰厚，能力的发展，更有情感的提练、思想的升华、境界的提升。
简约是手段，有效才是最终的目的。
xxx发言：
“简约有效的道德与法治课”的课堂，是我们每一位教师所追求的，追求简约有效课堂教学效果的教师，会认真仔细地备课。
在教学内容的数量上剪裁“瘦身”，在讲与不讲的准度上精心把握，力求教学内容在本质上凸现。
简约是一种韵味，是一种境界，他的背后是大气、是深刻、是智慧、是超越、更是返朴归真
最新道德与法治教研活动记录2
时间：20xx年12月16日
地点：大办公室
出席：全体教师
主题：
记录人：某某某
主要资料：评课校长《探索与发现（一）》
一、校长自评：
1、课件做得不错
2、对教材有些改善
二、其他教师评课：
优点：
1、由易到难，能根据学生发言进行引导。
“良好的开端是成功的一半”，一堂40分钟的品德课也是如此。
无数实践证明：一个精彩的导入有牵千发而动全身之妙。
精彩有趣的导入不仅能是学生很快地进入角色，能让学生明确学习本课的目标，而且还能激发是的学习兴趣，达到良好的效果，这就要求教师要依据大纲的要求，紧贴教材内容，根据学生的实际水平来规定教学任务与目标，创造一个别有新致的导入。
思想品德课导入形式可以多种多样。
如：歌曲导入、讲故事导入等。
二、“真实”的教学过程。
课堂上既要建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，
又要让学生自由学、思、疑、问、说，这样就可以实学生在课堂上进最大可能地动脑、动口、动手、动耳，使其在“学中动，动中学”，以唤起学生真实的生活经验。
“为了生活、源于生活、高于生活、引导生活合发展生活”理念实新课程对《品德与社会》学科教学的最深刻的阐述。
教材中出现了一系列“生活”“生活事件”“生活主题”或“生活场景”基本上属于精心挑选的“美好生活图景”，都实原汁原味的生活场景。
因此，课堂教学中，教师应该充分让学生主动、积极地用真实生活合主动活动来展开教材中的“生活”和“活动”，从而达到了教材中的价值目标。
三、丰富多彩的总结。
每一节课的精彩总结能更进一步地巩固学生对这堂课的认识。
我们可以以多种形式进行总结：
1、谈话，
2、表演。
所以我认为，只要把握住这三个环节，就能充分调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意，唤起学生事实生活的经验，从而学会生活，学会做人，这就达到了教材中承载的“感受”“体验”的价值目标。
时间:20xx年10月23日
地点:学校会议室
参加人:低年级语文组全体教师
活动资料:课堂教学、教师专业发展、教学质量大家谈活动
活动过程:
1.教师谈课堂教学中的问题设置
“今日上课真没劲，提的问题都没有人举手回答。
”
“回家大概也没好好预习，问题提出来，都不明白到哪里去找。
”
“是的，上课的时候就那么几个好学生能配合，其他人叫起来，一句话也没的。
”
“仅有学生字的时候热闹一点，拼拼读读，分析字形，找朋友组词，他们喜欢的。
”
“我们班也是，尤其是课文学完以后的说话训练，要么没人说，要么一个人说了什么，后面的人再把他的话重复几遍。
”
最新道德与法治教研活动记录4
在办公室，常常能听到类似这样的“交流”。
近几年来，我一向任教于小学低年级(一、二年级)，自我的课堂上也经常出现这种时而热闹，时而冷清的现象:学生字时异常热闹，“教师，我!我!”有几个所谓的后进生一旦遇到学生字的环节，就异常激动，边举手边叫着，仿佛错过了这次机会，就再也没机会站起来回答问题了似的。
可是在学习课文环节中，遇到“怎样样”、“为什么”的问题时，教室里立刻鸦雀无声，即使我微笑着鼓励那些所谓的好学生，他们也会为难地皱皱眉，摇摇头。
问题究竟出在哪儿呢是学生预习没做好吗是他们上课时没有进取动脑筋吗还是教师的教学设计出现了问题在校内外听课时，我一向在思考这个问题，我得到了一些启发。
我深刻地体会到:课堂教学中的问题设置很重要。
就低年级语文课堂教学中的问题设置要注意这样几点:
